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做一個大寫的教師讀後感

做一個大寫的教師讀後感

讀完一本書以後,相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟,何不靜下心來寫寫讀後感呢?但是讀後感有什麼要求呢?下面是小編整理的做一個大寫的教師讀後感,歡迎大家分享。

第一次捧讀薛法根老師的著作,竟然有些懊惱未曾親臨現場觀摩薛老師的課堂,那必定是從容淡定的,並且閃爍著智慧之光。《做一個大寫的教師》是一部教育隨筆,真實再現了薛老師專業成長的心路歷程,一共包括四個章節:教育的閒適、專業的尊嚴、用心才能看見、悄悄地長大。這本書實在有意思,薛老師敢說敢言,彷彿每一個詞都發乎心間,一字一句道出了教育的真諦,也讓我——一名資歷尚淺的教師開始重新審視自己,我在教師專業成長道路上是否浮躁了一些?

薛老師心目中的教育閒適,意味著有時候需要“浪費”時間,用閒適的心態去迎接未知,消化已知。教育閒適,意味著不再灌輸知識,扼殺想象力,泯滅好奇心;意味著與學習浮躁的心態對抗,保持學生的求知慾望;也意味著每一位教師要學會選擇與適當放棄,踏著從容的步伐走上自己的個人專業成長道路。薛老師所言甚是。但是我在一邊看,也一邊產生了自己的疑問。刻板的傳統教學缺少自由、遊戲、快樂,容易讓孩子體會不到學習的幸福,感受不到課堂的魅力,因而總是出走。急躁中的.學習難免流於形式和程式,如同機器一樣,失去了自己的體悟和靈魂,對於語文,尤其如此。只是,該如何閒適?或者說,如何有智慧地閒適?箇中的尺度應當如何把握,而不至於墮入懈怠?這是我今後需要探索明白的問題。

薛老師認為,好的教育應當具備的兩個條件:愉悅感、進步感。愉悅感是一種情感動力,而進步感是一種持久的內驅力,讓孩子慢慢成長。我深以為然。活到老,學到老。學習是伴隨我們一生的事情,不要把所有的教育變成了“記憶之學”,抹殺其獨立性和創造性。學習應當是一件幸福的事,所以我們在進行教育教學的時候,不但要考慮孩子的接受能力,還應當考慮他們從中能獲得的愉悅感。學習是快樂的,進步也是可能的,學習才能持續下去。我們不但要教學,還應當育人。立人以德,即體諒他人,認識自己;啟人以智。即運用多把尺子評價學生;怡人以情,即讓學生能享受學習,學習不再是一件苦差事,而是由心而發。

“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”這一切,都並非可以急功求成的事,我們教師可以日積月累,多閱讀、多思考,一步步搭建自己專業成長的臺階,讓成長多一些沉澱,多一份從容,方能邁得更遠!