《騎鵝旅行記（節選）》名師教學設計及課後反思(部編本六年級下
《騎鵝旅行記（節選）》名師教學設計及課後反思(部編本六年級下冊)1
教學目標
1.學習並積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈目眩”等生詞。
2.默讀課文，把握課文主要內容，對故事中的主人公建立初步印象。
3.透過插圖和對部分篇章的閱讀，瞭解書中的精彩情節，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激發閱讀整本書的興趣。
教學重難點
透過選讀精彩片段、組織交流，瞭解故事的趣味性，把握課文主要內容，激發閱讀整本書的興趣。
教學策略
1.小組合作
透過小組合作學習掃清字詞障礙。教學時以學生為主體，小組合作解決重難點，提高學生課堂學習的效率。
2.自主閱讀
這是一篇略讀課文，主要以引導學生自主閱讀，激發閱讀興趣為重點，讓學生在瀏覽課文的過程中，熟悉主要人物和故事情節。
3.拓展延伸
教學的終極目標是對學習者能力的培養，本文只是整本書的一個縮影，可引導學生領悟作者的表達方式，學習閱讀整本書。在學完這篇課文後，分享、交流故事情節。
教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂8226;好學案》對應課文預習作業。
2.準備資料：課外閱讀《騎鵝旅行記》，查詢資料瞭解作者相關背景；多媒體課件。
教學課時 1課時
教學過程
板塊一 談話匯入，激發興趣
1.談話匯入：最近，我們讀了一本書，書名叫《騎鵝旅行記》，當你們第一次聽到這個書名時，你們會想些什麼呢？
2.學生自由發言。（課件出示：作者簡介）
課件出示:
《騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪8226;拉格洛芙,她於1909年獲得了諾貝爾文學獎。她年幼時因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說等。這部小說是她在認真研究飛禽走獸的生活習性和規律，調查各地的風俗習慣和民間傳說的基礎上完成的。
3.板書課題。
這篇課文節選的是原著中的一個片段，請同學們齊讀課題。
【設計意圖】談話匯入拉近了與學生之間的距離。一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調動，充分有效的閱讀拓展了思維的空間，創新教育在課堂上得到體現。
板塊二 自主閱讀，合作探究
1.檢查學生的預習情況，質疑問難。
2.請同學們自由地默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考：
（1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什麼事？
（2）角色預覽， 出示圖片。（課件出示課本第26頁插圖）
4.故事的開始，當尼爾斯還是一個“人”的時候，他是一個怎樣的小男孩？（活潑可愛、頑皮）
5.尼爾斯的穿著和這個年紀的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭髮、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣）
6.什麼樣的孩子皮褲和襪子上會有補丁呀？（頑皮、活潑好動）沒錯，尼爾斯是一個頑皮的孩子，他經常出門，在院子裡、在外面玩耍。
7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什麼事呢？
8.全班分享：請同學們先小組之間合作學習，然後小組派代表在全班交流分享。
【設計意圖】新課標中指出學生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學生合作學習的能力。學生透過讀文，概括文字內容，認識主要人物，並理清文章寫作思路，把握全文，為更好體會人物語言及心理活動描寫做鋪墊。
板塊三 精讀課文，領悟表達
1.交流探討。
（1）在尼爾斯變成小狐仙之後，他的世界都發生了什麼樣的變化呢？（他變小了）
（2）他變小了，別的東西有沒有變小呢？別的東西對於小狐仙尼爾斯來說就是怎樣的呢？（變大了）
（3）除了變小，還有什麼事情是他不曾擁有的？（他能聽懂禽獸的話）
（4）能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨著尼爾斯，一起去找找這些變大的夥伴吧。
2.感受態度：這些龐然大物對小狐仙尼爾斯的態度是什麼樣的呢？
預設1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他）
預設2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他）
預設3：貓咪兇他，差點咬死他。（板書：兇他）
預設4：牛棚裡的牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他）
3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以後，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動物們並不都喜歡他。
【設計意圖】透過理清文章脈絡，可以培養學生的`語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的大意，便於抓住重點展開分析。角色的採訪走進了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學生的精神世界，為學生的發展打下了基礎。
板塊四 引導點撥，拓展思路
1.展開想象，交流想法：如果你一覺醒來，也變成了和尼爾斯一樣的小狐仙，你會做些什麼呢？
2.交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。
3.學生自由討論：課文的最後尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。騎上鵝背的尼爾斯又會發生什麼呢？
4.拓展讀整本書：教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書中的一個小故事。整本書中像這樣的小故事還有許多。
書中的尼爾斯到底是怎樣的一個孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書了。
5.鞏固拓展：老師希望同學們閱讀的同時能仿照本單元第一篇課文的故事梗概，寫一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。
【設計意圖】授人以魚，不如授人以漁。知識的延伸、情感的參與、方法的運用、興趣的培養正是語文教學的重要內容。
教學反思
1.課前預習，提供學習助力。
做好課前預習，提前準備好整本書《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導下，學生都在讀這本書，還認真地作批註和摘記，為學習課文做好鋪墊。
2.重點詞句，感悟人物形象。
在教學過程中，引導學生抓住重點詞語，如“不怕他、兇他、吼他”，結合句子進行品讀，透過有針對性的提問，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練。
3.結合文字，從課內到課外。
指導閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學生用自己喜歡的方式來閱讀整本童話名著，可以寫續集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書的理解，也讓學生學到了閱讀的方法，激發了閱讀的興趣。