課題研究階段彙報總結材料
我們研究的課題是“小學生厭學情緒的預防”。這個課題是基於社會和我校實際情況提出來的。據我國青少年研究中心的一項調查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學情緒，只是表現程度不同罷了。
我校多數學生來自於外來務工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學習”這一宗旨，我們提出了這一子課題。意圖透過調查、觀察，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學原因進行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經驗，研究總結矯正和預防的方法，消除他們厭學情緒，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習興趣的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。為了開展好這個課題的研究我們做了如下工作：
一、成立課題領導小組和課題研究小組
當課題申請立項得到批准以後，學校首先成立了以教導主任為首的課題領導小組，制定出課題的研究方案，科研室召開課題研究動員大會，全體教師自願報名參加本課題。
二、對實驗教師進行集中理論培訓
在課題的'研究過程中，學習是永恆的旋律。我們實驗教師進行理論培訓。學校訂閱了《心理科學》專業性很強的學習材料，透過上網、查詢書籍等方式對教師進行了小學生厭學的表現和原因等內容的輔導，讓實驗教師瞭解目前課題研究的成果，確立自己研究的側重點。
三、實驗教師擬訂個人研究的子課題，並且制定個人研究計劃
我們課題組的成員認真學習課題研究的教育理論知識後，都根據自己的課堂教學實際和學生實際，在教育教學工作中主動的發現問題，本著解決問題的宗旨，每一位實驗教師都制定了自己的研究子課題有從課堂教學提出的、有從學生的心理素質培養方面提出的手的方案，有學期課題計劃，每位課題成員都能根據自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。科研室也成立科研專櫃，及時地把實驗情況收集存檔，建立起教師個人的研究檔案。
四、改進課題組例會，突出了學習性和研討性。
本學期我們提高了例會的研討性，進一步規範了課題的管理。規定學校課題例會是在隔週週三下午進行。學習形式採用了輔導與自學相結合；座談與講座相結合的學習形式。每次研討都有主題，有重點，有心得。同時在課題例會中，對於課題中的難點、重點內容推出了問題研討法：收集課題研究中存在的問題，然後選擇重點問題，集中研討。每一位課題實驗教師每一學期都有一本課題學習筆記。
五、對學生的厭學現象進行摸底調查
學校首先對1—4學年的學生進行了學習情緒調查問卷，整理出六大厭學傾向的成因。
1、基礎薄弱，難以為繼。
2、智力落後，能力缺失。
3、學法不當，效率低下。
4、環境不適，缺乏學習動機。
5、意外受挫，一蹶不振。
6、壓力過大，不堪重負。
各位實驗教師都瞭解了班級學生厭學的現狀，歸結髮現了原因，做了小結，為下一步的深入研究明確了方向。
針對以上六種成因，我們將採取以下對策：
教法新穎，靈活激趣。
記得有人說過成功的真正秘訣是興趣。有關研究表明：在學習過程中，學習興趣有時能彌補智力發展的不足。我們也經常說興趣是最好的老師。只要學生有興趣，他便會積極主動地參與到學習的過程中去，因而，教師在教學時應改革傳統的教學方法，努力創設教學情境，善於利用多媒體最佳化教學過程，充分運用啟發式、發現法小組合作探究法進行教學，精心設計各種有創造性有意思的作業，如兒歌、猜謎、繪畫、表演、遊戲、競賽、收集等多種形式調動學生學習積極性，主動性，激發他們學習興趣。
在活動中，湧現出了一些精彩的課堂教學：為了激發學生的學習興趣，教師們透過多媒體的恰當運用來刺激學生的多種感官參與學習，透過這次研討課活動，使年輕的實驗教師在聽評課中提高自己的教學能力，真正達到了科研帶動教研，促進學校發展的目的。
下學期，我們將要收集和整理一些關於養成良好學習習慣的小故事，把它們編輯成冊，幫助學生樹立正確的學習態度，對有厭學情緒的學生進行指導。
六、研究中的困惑
1、由於厭學學生的進步是比較緩慢的，教師怎樣利用課堂這個主陣地來對學生進行矯正？
2、心理輔導是研究必要的措施，但是教師對學生的心理輔導方法缺乏系統性和科學性。
3、在繁忙的教育教學中，如何創造性的開展研究工作，而不是成為教師的一種負擔？
今後，我們還將進行深入的行動研究，針對與存在的困惑和不則足充分發揮個人研究和合作研究的優勢，早日探索出一套科學、有效的小學生厭學情緒的預防方法，幫助每位教師成為學生學習的夥伴，以健康的學習心理去收穫知識的碩果。