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一心為了學生我的教育故事演講稿

一心為了學生我的教育故事演講稿6篇

一心為了學生我的教育故事演講稿1

在我的教育生涯裡,有一個男孩他常常在我的腦海中跳躍,他是個獨特的孩子,他的每一次成長都凝聚著我對這份教育事業的認真和執著,滲透著我對教育本質及教育規律的探究,見證著我對正確教育思想及先進教育觀念的追求。他叫小宏,是我執教二年級時的一個小男生。在接手這個班級前,我對他已略有所聞了。在周圍人的評價中,他是一名很棘手的學生。

剛開學不久就領教了一回。那天由於小宏的作業做得不好,被我批評了幾句,午飯時不肯去吃飯,並人也不見了,顧不上吃飯我便在教室不遠處找到了他。“為什麼不吃飯呢?”我問道,他看著我一聲不吭,我又重複了一次,他依然不開口。由於當天上午我連續上了三節課,這時的我已又累又餓了,恨不得吃完飯再理他。可我想:假如我離開了,難道只留下他一人孤零零地在這委屈嗎?或是由於我的離開,他發生了意外那怎麼辦呢?我不由地摸了摸他的頭,輕輕地說:“告訴老師,我是你的好朋友,有什麼事我能幫到你?”只見他兩串晶瑩的淚水突然流了下來,“老師,我討厭我自己,我真笨,我不吃飯了。”

他邊說邊敲自己的頭,我趕緊抓住他的手,把他抱在懷裡,問道:“好孩子,快告訴我,到底發生什麼事了?”“老師,我的作業寫得不好,我不喜歡我自己。”他越說越激動,幾乎是大喊出來。我瞬間哽塞了,多麼可愛的孩子,多麼讓人心疼的孩子,他的離班出走,他對自己的懲罰全都是源於自責,源於自己做得不夠好。驀然,我發現他的這顆謙卑的心讓我顫抖,同時,脆弱而好強又讓我擔憂,也讓我驚醒,作為一名教師,學生最親密的引路者,我該以怎樣的教育嗅覺,去關注去愛護學生一個個獨特的個體,一個個鮮活的生命,更重要的是,如何去引導、教育學生形成健全的心智,良好的品性?

在領回了小宏後,我一再提醒自己:讓關注的眼神再溫柔些,讓窩心的語言再溫暖些,讓智慧的愛再些多,讓教育的眼光再放長遠些!

接下來的日子,也不是風平浪靜。兩天發脾氣,三天打架,是常有的事,班裡的同學接二連三地過來告小宏的狀。苦惱的我並沒有一次次地批評他,而是一次次地找他談話,弄清每一件事的來龍去脈,從而對他的行為做出公平、公正的判斷。經過了解,我發現很多時候,是因為同學對小宏過往不好的行為形成了固定的成見,於是小宏的身邊玩伴不多,這導致了他要常常利用一些行為引起其他人的注意,同時又由於他表達自我的方法不正確,這又促使了其他同學對他更加不滿,而喜歡爭強好勝、情緒又容易衝動的他往往最終不是對同學大聲吼叫,或哭泣就是打同學。再與他家人細緻地瞭解他以往成長經歷後,我更明確了對他的教育方式,於是,那段為他掏空心思,不斷調整教育戰略,改變教育觀念,形成自我教育思想的日子,也成就了一個新的自我。

他慢慢的改變課自己,後來,在班級同學投票競選班幹之時,由於他的得票率高,被同學們選為班幹部,在同學們一陣陣的掌聲過後,我看到了他帶淚的笑臉,看見了他握緊著的拳頭,看見了她留下了激動的淚水,我把訊息傳遞給他親愛的父母,我也聽見了他的父母也對我無比的感激的話語中語言的顫抖。

他的事例讓我堅信,最好的教育是潤物細無聲的,在這潛移默化的教育中,我將用自己纖細的肩膀挑起一名教師的責任,用智慧而深沉,寬容而博大,堅韌而無私的的愛去呵護學生每一個獨特、寶貴的生命。

一心為了學生我的教育故事演講稿2

世界上有很多東西,當你給予他人時,自己擁有的將會越來越少,唯有一樣東西,你給予別人越多,自己擁有的也越多。這神奇的`東西是什麼呢?讓我大聲地告訴你,這就是愛!

愛,不是索取,不是交換,它是付出,是給予,是自我犧牲。

天底下給予別人最多愛的是誰?是老師!是“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始幹”的老師!

當我第一次站在孩子們面前的時候,一切都讓我感到新鮮,感到激動。看看這張笑臉,摸摸那個臉頰,他們多像一枚枚蓓蕾,渴求著陽光雨露。每天清晨,一句句“老師,您早!”的童稚問候,給我帶來一天的快樂;每天傍晚,一聲聲“老師,再見”,給我留下明天的希望。孩子們純潔的心、聖潔的情、深厚的意,淨化了我的心靈,激起了我對教育事業深深的愛。我真正地體會到了一個教師所擁有的幸福和快樂。

還記得那是一個夏天,當時我擔任一年級的班主任工作。一天,實話,當時我真煩他:全班四十我們班轉來了一個有缺陷的男孩。說多個健全的孩子還教不過來呢,哪能為他再分一顆心?可是,當我看到孩子那乞求與渴望的目光,聽到他那口齒不清的“老師好”,被他那雙怯怯的小手握住我的手時,一股愛的暖流不由得湧上心頭。從那天起,他成了我們班一名特殊的學生。我開始細心地觀察他,發現他不願意和小朋友接觸,卻喜歡和我說話。於是,我有空就同他聊天,有意識地鍛鍊他的語言能力,教他正確的咬字、發音。同時,我還讓同學們多關心他、多親近他,陪他說話、陪他到操場上玩耍、鍛鍊身體。漸漸地,他那原本笨拙的身體變得輕盈了許多,走起路來也穩當了,教的生字也能讀出來了。每當我看到他和健全的同學一起玩耍、一起做遊戲,享受著同齡人的快樂時,我的心就感到無比的甘甜。我真切地感受到:我的愛並沒有白白付出,因為,是老師的愛,改變了一個孩子的生活。

時光荏苒,孩子漸漸長大,我也換了一個班級,離開了他。一個新學期,我擔任六年級的音樂課教學。開學的第一節課,我早早地來到了班級,我的目光在教室裡巡視著,突然,我看到了他。我急忙走過去,問:“你還認識我嗎?”他抬起頭微笑著望著我,卻不做聲。看到他有些迷茫的眼神,我知道他已經淡忘了五年前的事情,也淡忘了五年前那個疼他、愛他、為他付出了很多心血的老師,不禁有些黯然神傷。上課的鈴聲打斷了我的思緒。課上,我們學習了歌曲《祖國像媽媽一樣》。歌曲學會之後,我說:“誰願意到前面來演唱這首歌呢?”在林立的小手中,我驚喜地看見了他的小手。於是,我請他到前面來唱。看著他很認真、很投入地用不太清晰的聲音和有些走調的旋律演唱,我油然而生一絲感動,心想:這一定是唱給他媽媽的。因為,他很愛他的媽媽。

有一次,他媽媽生病了,他在病床前哭著對媽媽說:“媽媽,你不能生病,你快點好起來吧,你要是病倒了,就沒有人疼我了!”想著這些,我的眼睛溼潤了。歌唱完了,我問:“你為什麼要唱這首歌呢?”當聽到他含糊不清卻又非常肯定的回答時,我的心靈被震撼了。他的回答只有三個字“我——愛——國!”伴著同學們熱烈的掌聲,他笑了,笑得那樣燦爛,那樣自豪。“我——愛——國!”這充滿愛的語言從一個低智力兒童的口中說出來,從他內心深處迸發出來。是誰給予了他博愛的胸懷?是塑造人類靈魂的工程師;是孩子踏上人生旅途的領路者;是孩子人生大廈的奠基人——光榮的人民教師。教師的事業,是葉的事業,更是愛的事業。

各位同仁,就讓我們為教育工作獻出一份愛,發出一分熱,為孩子的生活增添一縷明媚的春光!為祖國的花園增添一片絢麗的春色!

一心為了學生我的教育故事演講稿3

尊敬的各位評委、老師:

大家好!今天我演講的題目是《因為愛,所以愛》。

人人都說教書苦,在古代有“家有五斗糧,不做孩子王”的說法。確實,做一個老師挺苦挺累的,做一個好教師就更苦更累了,但如果心中充滿了愛,我想就是再苦再累也是值得的。在我的教育旅途中,有太多值得讓我回味的東西,在這裡我就採擷一朵小花,來與大家共同分享一下吧。

張同學八年級時是從東莞一所中學轉過來的,聽熟悉他的人講,他在那邊可以說是“罪行累累”,學習成績自不必說,光紀律方面就很讓人頭疼:上課睡覺、與老師頂嘴、考試作弊、打架鬥毆、上課端著一杯茶隨意進出校長辦公室等等。就是這樣的一個學生轉到我們班,當時的心情我不知道用什麼詞才能有很好的形容,不過我堅信,既然他分到我班,那就是緣分,我有責任挽救他,幫助他。

聽他爸爸講,他的語文最好,那我就從這裡入手吧,只要他有值得肯定的地方我就大力表揚他,第一堂課,我讓學生默寫古詩,因他八年級重讀過一學期,我想這首詩對他來說應該不是問題,誰知他上黑板後除寫了個題目和作者之外,就什麼也寫不出來,另外更讓人吃驚的是杜甫的“杜”字寫成社會的“社”字,看來表揚他的理由就泡湯了,但我不罷休,我靈機一動,對全班同學說,你們看到沒有,這位新來的同學,能這麼鎮定的上黑板默寫古詩,他之所以沒有寫對我想是新環境還沒有適應吧,另外他很誠實,雖然不會寫,但絕沒有偷看旁邊同學的意思。下次讓他上來的時候,我相信他一定能完全寫對,我用鼓勵的目光看著他回到座位,雖然他當時沒說什麼,但我從他的眼神裡讀出一絲絲的感動。我想,有戲了,後來他果真上來默寫時全寫對了。我想我已經悄悄在他的心中種下了一顆小小的種子——誠實。

後來的一次平時的測驗中,他的語文考了59分,我也覺得很正常,畢竟他以前都不怎麼學習,也只有這個分數,誰知他找到我說:“老師,您就再給我加上1分吧,加上一分我就是60分了,就1分。求您了!”我問“為什麼呢”他說:“我還沒有考過60分,這次是第一次與60分最接近的。”我想他已經慢慢向學習靠攏了,我不能打擊他的積極性,但也不能滋長這種不好的習氣。於是我說:“分不能隨便加,但是,我可以給你把總分改成60分——我借給你1分。不過,你可要想好啊,這1分不能白借,要還利息的,借1還10,下次考試我要扣掉你10分,怎麼樣?要是覺得不划算就不要借了。”他猶豫了一下說:“我借。”結果,在下一次測試中,他得了66分,扣掉10分,還剩56分。透過這件事我感覺到,或許我又在他的心靈深處種下了另一顆種子——進取。

時間一天天過去,隨著我播種的種子越多,他也開始變得安分了許多,我很欣慰。從那以後,我開始試著和他交朋友,下課多和他說幾句。上課時也不會忘了他,總會記得多提問他,多用目光關注他。我知道是我和班上的同學真誠的鼓勵和讚揚使他發生了改變,漸漸的他也開始融入到我們的中間來。

對於問題學生而言,我想他們就像一片未被開墾的一塊荒地,雜草太多,而我們老師就像是一個農夫,要不停的向裡面撒播種子,天天澆水、天天施肥、天天除草,才能讓曾經荒蕪的一塊地長得鬱鬱蔥蔥。雖然他們有的可能學習成績不如人意,有的可能會反覆違反紀律,但他可能是運動會上的冠軍,可能是勞動中的能手,誰能說他不是個好學生,世界上又有誰是完美的呢?連佛桌上都能開出花朵,何況人呢?因為,因為愛,所以愛!

我的演講完了,謝謝大家!

一心為了學生我的教育故事演講稿4

尊敬的評委老師、現場的同行們:

大家好!我是來自校的7號參賽選手,同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”,雖然我沒有古時齊國大夫——晏子,面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮定,但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材;雖然我性格內向、不善表達,但是此刻我還是勇敢地踏上了這神聖的演講臺,為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊,那就是:愛可以改變一切。

“歲月如歌”這個詞真是不錯,就在歲月不經意地一唱一和中,我已從教12個春秋了。學生們來了又走,走了又來,不經意間,我已先後做了五個班級的班主任了。孩子們給了我很多東西,他們讓我笑過,讓我哭過,也讓我感動過。在孩子們的成長中,我也逐漸成熟起來。我感謝他們,是他們讓我在過去那麼單調的生活中,感到了快樂和滿足;是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中,只有07屆畢業班的40個男孩們,他們帶給我的不僅僅是這些,他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。他是最與眾不同的,他就是李嘉良。

李嘉良是個讓人一見就非常難忘的小傢伙:中等個頭,小臉白白的,小單眼皮裡裝的是滿眼的倔強與叛逆。四年級時,剛開學班級裡就轉來了他這樣一個問題人物,每天闖禍最多,而且無論你怎樣說服他,他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖,用不信任的眼光看你,對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了,有時我想:這哪裡是個孩子?分明是塊頑石。每當科任老師對我說李嘉良太難管的時候,我只能苦笑,因為我對他真的是軟硬皆施了,真的是無能為力了。就在我不知所措時,我驚異地發現了他的閃光點:他很聰明,寫字工整;也很愛勞動,愛打抱不平。從此,我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的,他的漠然淡了,也許他感受到了老師不嫌棄他,有時也很喜歡他,甚至對他比對別人還好。直到有一天,他又犯錯了,我輕輕地摸著他的頭對他說;“嘉良,你又犯錯了,老師知道你不是故意的,只是有時管不住自己,是嗎?只要你能知錯就改,老師是不會嫌棄你的。”此時,他不說話,把頭低下了,眼角也溼潤了,但是他的倔強,使他努力不讓眼淚流出來。

過了好一會兒,他輕輕地說:“老師,我錯了!”就在這個時刻,我的眼淚卻流了出來。一年多了,我終於等到了這句話,是多麼的不容易呀!從此以後,他能夠認錯了,雖然經常是改了犯,犯了還改,但是我很知足,因為他終於可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀,每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

我想,在座的老師們都與我感同身受吧!愛每一個學生,用心來打動他們,在他們身上注入我點點滴滴的師愛:幫沒爹沒媽的孩子學會生活;幫調皮小子克服學習困難;幫自卑的小丫頭樹立信心;幫羞澀的小男孩敞開心懷……

三尺講臺,舞臺雖小,但我手捧師愛,憧憬明天;一間教室,視野雖短,但我熱愛學生,無悔青春。12載苗圃耕作,讓我頓悟:

擁有,我承擔著責任;奉獻,我體驗著喜悅;創造,我感悟著生命;育人,我享受著幸福!

老師們,善存於心,愛在於行!讓我們用愛心搭起橋樑,用關心凝成溫暖,用真心傳遞幸福,用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城!

一心為了學生我的教育故事演講稿5

回首從教的二十一載光陰,青春消逝在三尺講臺上,皺紋堆積在飄飛的粉屑裡,收穫的,除了平凡,還是平凡。

平凡的是相貌。沒有玉樹臨風的偉岸身姿,沒有俊朗怡人的明眸皓齒,雖然曾經夢想風流倜儻、顧盼生姿,但先天的短缺,讓我註定一生與默默無聞結緣。

平凡的是職業。為人師者乃九等公民,校園亦非神壇仙土,當黃金潮肆虐的掠過校園橘紅色的天空時,我望著西垂的落日,在心裡許下一個平凡的願望。

既然我們無法走出平凡,那我們倒不如在平凡之中尋找它之所以平凡的緣由;既然我們無法逃離現實,何不把平凡當成一種事業,讓它洗去職業的塵埃,在未來的某一天熠熠閃光呢?

於是,我在平凡的工作中,尋找平凡,體味平凡,也努力的踐行著平凡,才發現——平凡是躬行。

躬行者,以身作則也。要求孩子們若干時間到校,他總是提前一步,在教室門口站成一道平凡的風景;要求孩子們字跡工整,他總是讓板書條理分明,讓評語筆畫端莊;要求孩子們作業認真,他總是逐題批閱,用心批註;要求孩子們講究衛生,他會輕輕拾起教室裡的紙屑而不著痕跡;要求孩子們考試誠信,他會在上公開課時,用未知的懸念體現師生的默契。春風化雨於無聲,身體力行顯風範,可細細一想,他做的這些,他的同仁們或許比他做得更周全,因此他平凡。

平凡是寬容。

寬容學生在走廊上的一次無意衝撞,青春嘛,演繹的是不規則的軌跡;寬容學生在課堂上的一次無理的辯駁,青春嘛,徜徉的是不安分的思想;寬容學生一點就破的理由,青春嘛,構築的是愛面子的工程;寬容學生經不起推敲的藉口,青春嘛,像風像雨又像霧一樣的糾纏。寬容,讓宰相肚裡能撐船,讓將軍額頭能跑馬,細細想想,我離此境界相距遠矣,因此我平凡。

平凡是尊重。

尊重是忽略名次,轉而重視每一個家庭的希望,於是,你讓每顆種子都有他們生根、發芽、開花的空間,讓他們都有長成參天大樹的可能;尊重是淡看優劣,將雨露布施給每一個飢渴的學生,於是,每次考試後,成績單上的每個學生都必須聆聽你的叨叨絮語,讓他們減少了未與老師交流的的遺憾;尊重是處事公平,就事論事,於是,學習吃力的學生並不是飽受批評的代名詞,成績優秀的學生也常受暴風驟雨的洗禮。你發現,像你這樣處事公平、尊重學生的知己比比皆是,因此你平凡。

平凡是細心。

細心的看,於是我們發現了隱藏在孩子眼簾背後的家庭變故,從而仔細探究《單親家庭孩子的心理特質及應對方略》,並形成文字變成鉛字;細心的聽,於是我們發現了孩子們慣用的口頭禪“不是我”、“不知道”,從而教會他們換位思考,融洽生生關係;細心的想,於是我們參與了《百科知識閱讀與中學生道德認知水平》的課題研究,挖空心思厚積薄發另闢蹊經尋求創新。但轉身細心一想,魏書生類、李鎮西類鳳毛麟角,我們跋涉不止也許難望其項背,因此我們平凡。

平凡是耐心。

耐心的矯正孩子們相同的錯誤,儘管有時是一而再、再而三的高頻率重複;耐心的等待孩子們點滴的進步,儘管有時需要經歷痛苦而又漫長的週期,甚至仍舊是一無所獲;耐心的尋找孩子們的閃光點,儘管有時這是一項需要用高倍放大鏡才能完成的工作,但你收穫的,註定是快樂;耐心的與孩子們交流,儘管有時他桀驁不馴、剛愎自用、自閉內斂、油鹽不進。耐心的一切,其實是由教師這個特定的職業決定的,因此職業平凡。

平凡是愛心。

孩子們成功的時候,愛心是一朵讚賞的笑容;孩子們失敗的時候,愛心是一句寬慰的話語;孩子們犯錯的時候,愛心是一束嚴厲的眼神;孩子們膽怯的時候,愛心是一個有力的手勢;孩子們驕傲的時候,愛心是一聲破空的雷霆;孩子們自卑的時候,愛心是一輪溫暖的太陽。教育是一項需要愛心傳遞的事業,愛心也是世界上最平凡的一種情感,因此我們的事業平凡。

教育是一個繁瑣的話題,教育故事也如同一篇散文,形式多樣,內容豐富,題材廣博,方法迥異,但不變的是教育的核心——為了一切孩子,為了孩子的一切,一切為了孩子。因此,我的教育故事,也是你的教育故事,更是我們大家的教育故事。故事雖散文,情感卻挺詩歌。

謝謝大家。

一心為了學生我的教育故事演講稿6

尊敬的各位領導、各位老師:

大家晚上好!很榮幸有這樣的機會和大家交流學習,我今天發言的主題是《如何做好後進生的轉化工作》。

教師常常被譽為“人類靈魂的工程師”,他以特有的教育情懷,向世間折射出晶瑩的、柔和的華光,照亮了一代又一代學生的心靈。

回憶這些年走過的教育路程,總有一朵朵浪花觸動著我的心靈,令我回味無窮。

在日常的教學中,有些學生學習成績相對較弱,經過觀察,我發現,他們不是不願意學習,而是沒有找到合適的方法、沒有濃厚的學習興趣。如果注重對他們興趣的培養,再交給他們合適的學習方法,在這個過程中不斷加以引導和督促,他們是會慢慢成長起來的。我們班的張天寶、董兵兵同學就是這樣的典型。

上週日的第二節夜自習,是我們班例行的學生自主考試時間。學習委員告訴我,班裡有3名同學沒有出英語試卷(我們班的自主考試每週舉行一次,試題由學生自己出,交叉做,誰出題誰改試卷,6科輪流考試,剛好今天輪到考英語),沒出試卷的同學分別是鄭志、張天寶、董兵兵。鄭志由於剛進我班,對一些班規還不太熟悉,就安排了他的同桌負責給他補習班規。然後把張天寶和董兵兵喊出了教室,兩位同學英語很差,沒有任何基礎。對於出題,有3個難處,其一,根本看不懂題,不知道該出什麼難度的題目;其二,自己不會做,萬一做題的同學讓他們講題,他們不會講,感覺很丟面子;第三,由於不會,對出試卷感覺很難,也有點反感。結果心一橫,我就不出,愛怎麼辦怎麼辦吧。前兩個是知識問題,第三個是思想問題,只有思想端正了,才能踏踏實實的去學習知識。我得先從思想上讓他們有一個正確的認識。於是就和他談人生、談理想、談生活中的點點滴滴,幫他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

有了正確的思想,再和他們談學習就容易的多了。他們的基礎太差,什麼都不會,就要求英語從單詞開始學起。我就和他們講單詞記憶的“鏈式記憶法”,講艾賓浩斯遺忘曲線。教他們怎樣用鏈式記憶法記住新的單詞,用艾賓浩斯遺忘曲線去有針對性的複習。並且和他們一塊制定英語學習計劃,張天寶每天背5個單詞,董兵兵10個。以一週為一個階段,每個週日他們互相檢查,然後我抽查。

最後他倆還提出,他們自己出的試卷能不能做一點改變。成績好的同學就按照平時考試的試卷模式出題,成績不好的呢,可不可以出一些背單詞的題目,像默寫單詞、短語,做一些簡單的對話等,這樣成績好與不好的同學都有適合自己的考試試題,便會積極主動的投入到考試中去。我很真誠的接受了他們的建議,事後就和學習委員商量,以後的英語試卷就按照兩種模式出題,一部分同學做簡單的試題,一部分同學做正常的試題。

經過這些年的教育實踐,我深深的體會到:教育這樣的學生,不是一天、兩天、一次、兩次、一個老師、兩個老師的事,而是需要各科老師齊抓共管、堅持不懈的引導幫助。雖然,這離我們讓學生“成人成才”的教育目標還有一定的差距,但是,只要我們採取有力的措施,幫助學生樹立正確的三觀,和他們建立良好的師生關係,我們的教育就一定會得心應手、左右逢源!