淺析少年兒童在音樂欣賞中產生的審美聯覺
聯覺，是指一種感受引起另一種感覺的心理現象。音樂藝術的審美聯覺是按著音的傳遞方式進行的，即由發音體振動－－音波－－音波對聽覺器官的影響－－聽覺神經傳遞大腦，然後引起生理的感受。少年兒童正處於對外部事物，特別是對音響刺激敏感期，他們認識和理解事物時帶有明顯捕捉性，喜歡與具體的形象聯絡在一起，因此，在音樂欣賞時易產生情感、意象、色彩、嗅覺等審美聯覺。
一、少年兒童在音樂欣賞中的情感聯覺
情感，是人對現實的物件和現象是否適合人的需要和社會需求而產生的體驗。
音樂欣賞中的情感聯覺是最常見的視聽聯覺，即在聲音刺激下產生的視覺形象，透過審美的聽覺活動，對審美物件產生或是愉悅、或是痛苦、哀傷、恐懼等心理反應。如《美麗的太陽花》、《快樂的節日》、《我們的田野》等少兒歌曲，那優美的旋律、輕快的節奏、明亮的音調會使少年兒童槽不自禁地進入歌曲的情境之中，引發愉悅心理。交響童話《彼得與狼》是一首用不同樂器的演奏來描繪和刻畫人物、動物的性格、動態和故事情節的樂曲，音樂論文《淺析少年兒童在音樂欣賞中的審美聯覺》。
其中主人公彼得是用絃樂演奏來表現的，那明快活潑和富於進行曲的曲調，給人以異常清新的感覺，描繪出了彼得的聰明可愛和勇敢。當三支圓號以濃重的和聲奏出陰森可怕的狼嚎時，使學生會頓時感到毛骨驚然產生一種恐懼心理。可見旋律、節奏、和聲、音色的變化，會使一首樂曲的情緒、形象等發生變化，它帶給欣賞者的情感聯覺不盡相同，所受到的教育也就不同。就是在同一首作品欣賞之後，學生表現出的聯覺反應也是有差異的。這些足以說明，學生在音樂欣賞中的喜、怨、哀、樂是隨著樂曲所提供的情緒特徵而產生著不同的情感聯覺。因此在課堂教學中，要特別注意引發學生的知覺形式直接反映教學的全過程，引導學生建立一個完整統一的知覺表象，產生整體認識上的感受，使情感意識得到昇華，以美的事物，美的形象來激發學生的審美情感，使其得到情感上的'共鳴和陶冶。
二、少年兒童在音樂欣賞中的意象聯覺
心理學中的意象，是指頭腦中所保持的關於事物的映象。音樂是透過聲音直接作用於人的聽覺器官，它的存在是可聞而不可見的，聲音雖然視不可見，但它是自然的產物，它與人的日常生活心理反應聯絡在一起，所以當人聽到一種聲音時，總是造成並非只有一種聲音存在的綜合反應關係。可見聲音與形象是完全互通的。
在教學中教師合理地利用教法手段和教具，學生的欣賞聯覺會伴隨著美妙而動聽的聲音，在色彩豔麗、栩栩如生的畫面上激起視覺與意象的連鎖反應。如箏獨奏曲《漁舟唱晚》，喚起了學生們許多形象記憶。“我們好象看見漁舟擊水揚帆搖櫓如飛，浪花園濺，流水聲、漁歌聲此起彼落，相互交織，呈現出的是一 片歡暢、熱鬧的場面”。