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老師需不需要寫教後記

老師需不需要寫教後記

老師需不需要寫教後記

很多教師都非常重視課前的準備和設計,而往往忽視了課後的反思和總結,也就是忽視寫“教後記”。殊不知作為教師,在課堂教學結束後及時回顧教學得失並記錄於冊的“教後記”,在教育教學工作中起著不容輕視的作用。那麼,為什麼要寫“教後記”?“教後記”該寫些什麼呢?寫“教後記”又應該注意些什麼呢?

筆者想就這三個問題談一些粗淺的認識。

一、寫“教後記”的原因:

1.“教後記”是最佳化課堂教學、提高教學質量的主渠道。寫“教後記”能幫助教師迅速接收反饋資訊,找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足之處,從而為調整教學策略建立可靠的依據。

2.“教後記”有助於教師積累資料,促進教師積極開展教研活動。“教後記”中積累的教學火花、典型教例、教學一得,以及學生在學習過程中遇到的疑點、難點,都是教師進行教學研究不可缺少的資料。

3.“教後記”能促使教師深入鑽研教材,進一步瞭解學生的認識水平,從而提高備課水平。它有助於增強教師的責任感。經常寫“教後記”,是教師對教學負責、對學生負責的表現。

二、寫“教後記”的範圍:

1.記教學中的“得”。一堂課下來,教師總有感覺得意之處,或教法得當,或例證精闢,或難點突破順利,或授課過程中“靈感”頓生……,不論是哪方面的收穫,經過不斷積累、歸類整理,對提高自己的教學能力,形成自己獨特的'教學風格將大有裨益。

2.記教學中的“失”,“智者千慮,必有一失。”何況教學過程是教師和學生雙邊活動的過程,教學中難免會出現對教材處理不當、對教學中偶發性因素估計不足等情況。對此,只有及時、客觀地予以記載,並分析其原因,研究彌補措施,才能避免在以後的教學中重蹈覆轍。

3.記教學中的“疑”。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的,有些是透過課堂提問、練習或課後作業等形式反饋出來的,往往反映出我們教學過程中的某些不足,需要在今後教學中予以特別注意。

4.記“再教設計”。教師上完課後,靜下心來,思考一下這堂課的得與失,根據這堂課的教學體會以及學生反饋的資訊寫寫“再教設計”。根據教學目標的要求設計改進方案,可以揚長避短,把自己的教學水平提高到一新的境界,課堂教學質量也一定會大大提高。

三、寫“教後記”的要求:

寫“教後記”一要及時準確,在教學情感還沒有在頭腦中消退之時準確地記錄下來;二要重內容、求實效,要以實用為原則,不必拘泥於形式,可寫一孔之見、點滴疏漏,也可以就某一問題作專題分析;三要堅持不懈、持之以恆。

總之,在教學實踐中,透過寫“教後記”及時反思教學的得與失,可以不斷積累教學經驗,提高教學水平。這一作法應引起廣大教育同仁的重視。