班主任的教育工作理念

班主任的教育工作理念

班主任做好班級管理工作的重要性，人人皆知。然而，班級管理工作，應該做什麼，怎麼做，為什麼這樣做？可能不是所有班主任都考慮過。大多數班主任可能會說，我已經盡心盡職了，而且還做得非常不錯，因為我班的課堂紀律非常好，因為我班的環境衛生工作做得非常棒，因為我班的學習成績十分優異。能做到這樣，確實不錯。一個班級能有這樣的表現，校領導如果還要找茬，那麼必定會導致學校管理的失敗；一個班級能有這樣的表現，他人如果膽敢評頭論足，那麼必定會吃上大大的鼻門羹。為此，我只能說，一個班級能有這樣的表現，如果還需要“雞蛋裡挑骨頭”，那麼也只能班主任自己來挑——這樣的成績，是怎樣取得的？取得如此成績，是每一個學生真真實實的成長嗎？

也是道聽途說，有這樣一個班級，正如我前面所說，課堂紀律非常好，班級衛生工作常常得到學校好評，學科成績不是第一就是第二。然而也經常聽到有些老師這樣評價這個班級：“學習還真是沒得說，就是上課比較沉悶。無論老師怎樣引導提問，就是沒有一個學生舉手發言。”有學生也告訴我，這個班有些在全年級都赫赫有名的學生，晚上學習要學到凌晨一兩點。啊！這可是初中學生啊，是一個快樂的成長階段啊！這樣的學習會是快樂的嗎？如此用功難道真是學習需求的推動？班級確實取得了可喜的'成績，作為班集體，作為班主任，真是可喜可賀！但是作為學生個體，當他晚年回想起自己的學習生涯，他會有一番怎樣的回味？這還真是難言啊！

隨著物質生活的提高，特別是那些“七口之家只有一小孩”的家庭（家庭成員是：祖父母、外祖父母、父母和一個孩子）的出現。學校教育引來了前所未有的挑戰。當前就有這種趨勢，孩子不愛學習，因為他不用學習也能吃香喝辣，他的六個長輩只要還有一個留在人世，他就不會有受挫的風險。此還僅僅是一個情況，或許是一個極端的情況。但是，如果如數家珍一樣地數落各種情況，那麼很多教育工作者就要心灰意冷了。

然而，我覺得事情不會那麼糟糕，因為不管什麼樣的家庭，除了不希望自己的孩子捱餓之外，都還有一絲絲的“夢想”——希望自己的孩子出人頭地。“光宗耀祖”可能是一個封建陋習，卻會是當下教育的一個救命草。關鍵的問題是，怎樣用好這個救命草。一個能利用好這跟救命草的教育工作者，他將會是未來的成功教育者，或許還可能成為教育大家。

意識到這一點的著名教育人，在頭腦裡都深深地體會到，迫切需要改變的是頭腦裡的思維理念：管理型教育向服務型教育的改變。

在一個教室裡，看到這樣一則標語：“走進這個教室不快樂，走出這個教室不學習，是這個教室所在班級的羞辱，是這個班級班主任教育的失敗。”看到這樣的標語，教育人能不為之一震嗎？一個不具有先進教育理念的人，是寫不出這樣的教育標語的。

教室是什麼地方？學習的地方，學習的地方，就是快樂的地方；教室外是什麼地方？學生愉悅的地方，學生愉悅的地方就是學習的地方。快樂是一種學習，學習是一種快樂，為了快樂，我要學習，快樂與學習達到一種完美的融合，這是一種什麼樣的教育境界？這或許是未來教育的真諦。更可喜的是，班主任對這種境界的追求，已經上升到了自己教育事業的價值觀念層。達不到“快樂即是學習，學習才會快樂”，是班集體的羞辱，是教育的失敗。

我信奉這一教育理念！