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啟用審美情趣放飛思維翅膀點燃藝術火花

啟用審美情趣放飛思維翅膀點燃藝術火花

摘 要:為兒童創造興趣盎然、積極體驗、主動參與的開放的教學空間,進而達到啟用審美個性,調動思維的積極性、激發藝術表現,訓練思維的發散性、激勵自我體驗,培養思維的集中性、鼓勵大膽創新,放飛思維的創造性,讓孩子們在開心、愉快的環境中發現美、欣賞美和創造美,是小學美術課堂教學成功的關鍵。

關鍵詞:啟用情趣;訓練思維;鼓勵創新;點燃火花

愛美是兒童的天性。他們對美的事物感受很早,視覺很獨特,想象很豐富。隨著年齡的增長,他們渴望藝術享受的心情與日俱增,尤其是進入小學後,對美的事物的追求更為強烈。小學美術直觀、形象、生動、易學,作為小學美術教育,如何順應學生的愛美要求,滿足他們渴求藝術享受的迫切心情,使學生在每一節美術課中興趣盎然,積極體驗、主動參與,進而達到啟用審美情趣、放飛思維翅膀、點燃藝術火花的教育目標,是我們每一位美術教師應該認真研究和探討的課題。

一、啟用審美個性,調動思維的積極性

英國傑出的思想家、作家、戲劇家、詩人莎士比亞曾經說過:"有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。"這就說明,對同一審美物件,不同的經歷、學識和情感個性就會有不同的審美意味和情趣。因而在實際教學中,教師要善於啟用學生的審美個性,充分發揮學生的審美感受,鼓勵學生用自己獨特的視覺感受藝術作品,使學生的情感與審美物件產生共鳴,審美的想象力就會得到自由發展。

小學美術教材,形式靈活多樣。但教師在運用教材時不應"死搬教材",而是"活用教材",就是要基於教材但又不完全拘泥教材。要根據學生的實際,或教學的需要,對教材進行改進和補充,使之更符合學生的認知規律和水平。這樣可給課堂注入,形成寬鬆、愉悅、和諧的課堂氛圍,使學生在輕鬆愉快中接受美的教育。例如,教人美版四年級第十三課《多姿多彩的靠墊》一課時,教材提供的圖案和範畫都很單調,如果直接用於教學,效果肯定會不好,於是我在吃透了教材編寫意圖的基礎上,()以學生感興趣的故事情境貫徹全課。首先創造全班學生在虹貓藍兔家做客的情境,讓學生結合生動的動畫觀察,探索虹貓藍兔家沙發靠墊的圖案有什麼規律、顏色如何搭配、擺放,接著創設虹貓藍兔擺水果、糖果招待客人的情境,引導學生觀察擺放。最後引導學生參觀虹貓藍兔的房間,幫助虹貓藍兔設計房間牆面、地面的圖案,用這種自娛自樂、邊玩邊畫的教學方法,啟迪了他們的心智,培養了他們的想象力、創造力及個性品質。

再如,在欣賞梵·高的《向日葵》時,我僅僅介紹作品的時代背景和作者的情況,便讓學生自己看畫,自己感受一下作品的氣氛,並要求學生看畫同時思考:畫的是什麼?怎麼畫?色彩、用筆有什麼特色?哪些地方給你感受最深?然後鼓勵每一個學生都說出自己的看法。有的看到的是單純而明快的色彩,有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺衝擊力,有的領悟到的是一種震撼人心的激情,有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的吶喊,有的則感到每朵花就像一團火焰。可見,啟用學生的審美個性,可以啟發學生對審美意境理解的多元性、複雜性和深遠性,從而最大程度地調動學生思維的積極性。

二、激發藝術表現,訓練思維的發散性

兒童作畫開始時多是憑印象來畫的,缺乏獨立性。教師在課堂上為鍛鍊學生的發散思維,可採用"一問多思"或"一題多表現"等方法。如,畫"風",可以設問:大風吹來時會出現什麼情景?請每個學生不要忙著回答,多動動腦筋。然後,將各自的想法畫下來。這時,就會發現風吹的情景有多種多樣。又如,教學《靈巧的手》一課,在進行手偶遊戲時,在學生想急迫表現自己創造奇妙的手偶形象的心情達到高亢時,我便讓學生人人登臺表演,有的學生做出了各種小動物的形象,還有的學生積極思維,小組做出了各種"百花齊放"的造型。真讓人目不暇給,擊節叫好,這樣聯絡生活,創設環境的課堂,既激發了他們的創作興趣,又注重了美術與學生生活經驗的緊密聯絡,使他們在積極的情感體驗中提高了想象力和創造力。

三、激勵自我體驗,培養思維的集中性

小學生好奇易興奮,教學時營造一些以趣生情的教學氛圍,讓學生手腦並用,視聽結合,培養思維的集中性。例如,在美術工藝課堂裡,我從來不要求學生依照範畫樣本製作,用什麼形式?先做什麼?再做什麼?怎樣貼上?不作統一規定。而是讓學生自己對材料進行反覆觸控、把玩、琢磨、探索、思考,讓學生自己去發現和理解工具材料效能的多樣性、步驟的`多變性、方法的豐富性。結果,學生所創造出來的圖案造型比起教師出示的圖案範畫要好得多,更豐富、更生動,學生對形象的掌握也更快、更準確。

四、鼓勵大膽創新,放飛思維的創造性

創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。例如,引導學生以"我愛家鄉風景美"為主題創作一幅風景畫時,老師課前先佈置學生回到自己的村子裡走一走,看看哪一處景象最能代表家鄉的美。由於每一個學生的生活環境、心理個性不同,他們對美的感受也不大一樣。學生的作業沒有雷同,內容和形式都非常豐富,從不同角度多方位地體現出家鄉的美。因此,在教學中,應啟發激勵學生以自己的方式去發展美和創造美。讓學生走出教室,走入社會,可以啟用他們的思維,展開想象的翅膀,在藝術的天空中自由翱翔。

啟用審美情趣,放飛思維翅膀,點燃藝術火花。讓孩子們在開心、愉快的環境中發現美、欣賞美和創造美,大膽表現自我,敢於標新立異,自由想象。由此讓學生樹立自己的信心,感悟成就的自豪。有了自信,孩子就可以信手描繪自己的生活;有了自信,思維的翅膀就可以自由飛翔,藝術的火焰便可生生不息。

參考文獻:

高見策。放飛想象之翼,點燃藝術的火花:談繪畫教學中創造性教育。中國科教創新導刊,2012(21)。

作者簡介:趙海霞,女,1974年11月17日出生,本科,就職學校:山西省壽陽縣教師進修學校,研究方向:小學美術思維訓練教學。