六年級《輪椅上的霍金》教後記
初讀這篇文章，我就被課文的主人公——霍金所深深震撼，面對命運的殘酷，霍金向我們展示了他正視命運、勇敢頑強、積極樂觀的美好品質，讓我不由得聯想起了5.12四川汶川大地震，那些不幸的人們，如果也能擁有霍金的品質，無疑會堅強樂觀的走出這場災難帶來的陰影。
教學中，我就以汶川地震匯入，引發孩子們對霍金命運的強烈好奇，然後出示霍金的掛圖，從直觀上認識霍金，並瞭解了命運對霍金的殘酷後讓孩子從文中找出相關的句子，反覆的朗讀感悟，有的孩子從“21歲”中體會了如此年輕就患上了肌肉萎縮症，命運真的很殘酷；有的孩子從“完全癱瘓”、“長期禁錮”中體會到了霍金的痛苦和無奈，感到命運的殘酷；有的孩子從“徹底剝奪了說話功能中”體會到命運對霍金的殘酷簡直就是雪上加霜；有的從閱讀中體會到“十分殘酷”……四十年過去了，疾病已經使他的身體徹底變形，四十年後的霍金就是圖中的樣子，文中又是怎樣描寫的呢？學生找出了“頭只能……形象。”我讓孩子邊讀邊體會霍金的的形象，和帶來的一系列的不便。在課堂上我和孩子一起模擬了一下，全身都不能動，而且連聲音都不能發出，大概試驗了兩分鐘，有些孩子便有了微微的動搖，這時，我試著與一個孩子進行交流，我說：“你願意幫我一個忙嗎？”那個孩子開心的笑了，我又說：“你願意是嗎？”笑意洋溢於孩子的臉上，我知道他是心有餘而力不足。接著我又讓幾個孩子談談身體完全被禁錮，嘴巴又不能表達的感受，有學生說：“我的.內心很憋悶。”有學生說：“生不如死。”我小結了孩子們的說法：“是的對於我們常人而言，真的是難以想象，而霍金呢，卻沒有放棄，雖不能寫字卻能堅持看書，他閱讀文獻時是怎樣的情景呢。”引導孩子閱讀文字，在反覆的讀中體會霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學事業作出重要貢獻的精神，學習他身殘志堅的品質。