數學教研專題總結
俗話說：“興趣是最好的老師。”學習興趣對於學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。對小學生，特別是低段的孩子來說，更重要的要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特徵，採取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣。因此在小學低段數學教學中，教師應在“引趣”的問題上多下些功夫。
一、創設生活情境，激發學習興趣。
創設良好的情境，能激發學生的學習熱情。而源於生活的教學情境，能使學生置於日常生活當中。看到、聽到、想到的都是平時熟悉的事物，更能很快將學生的思維調動起來，進入參與學習的狀態。
二、運用謎語、故事組織教學。
小學生，特別是低年級兒童，樂於猜謎語，聽故事，教學中如果能緊密結合教材內容，運用謎語、故事等的形式組織教學，對於激發學生學習興趣，能起到良好的作用。例如，有一位教師在講第二冊“時鐘的初步認識”時，匯入部分的設計就是讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我，什麼時候起床，什麼時候睡。”然後又根據書本的四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘錶，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。
三、透過多種感官，提高學習效率。
數學教學如果單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。尤其是低年級的學生，他們好動、做不住。若能讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪等，學生的積極性就高，教學效果就更好。
四、發揮現代教學媒體的作用，重視直觀教學。
小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對於具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。把教學內容製作成生動有趣的課件，用動畫的形式表現出來，這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。例如，在講加減混應用題時，事先製作好上、下公共汽車的課件。上課時，直接播放課件，學生能非常直觀地感受到上車的、下車的分別該用什麼方法。這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。
五、巧設疑問，激發求知慾望。
教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發式的問題，對於激發學生學習興趣都起著重要的作用。教師在教學中教師應十分注意自己的教學語言，注意巧妙地設計一些思考性較強的'問題，激發學生學習興趣，使學生產生強烈的學習慾望。
六、採取多種形式的練習，消除學習疲勞。
注意力不穩定、不持久，這是小學生的一大心理特點。教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重複，否則不利於激發學生學習興趣，且容易產生學習的疲勞。例如，在低中年級教學中，教師可利用遊戲進行教學，如利用口算、對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利於學生對所學知識的鞏固。
學習有興趣是學生由被動學習轉向主動學習的重要標誌，是引導學生掌握學習方法和提高學習能力的重要條件，它是激發引導學生主動參與學習過程的前提，同時也能促使學生在克服學習困難的過程中磨礪學習意志，逐步提高學生的非智力素質，最終達到全面發展的目的。