讀班主任兵法有感優秀作文
讀班主任兵法有感讀班主任兵法有感
接觸《班主任兵法》是一個偶然的機會。起初只是抱著一種隨便的態度把書看了一遍，也沒有多少感想，只是覺得這位老師好厲害，能把那麼多調皮的學生“制服”。《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。它以《孫子兵法》為指導，用兵法化解班級管理中的一個個難題。讀後，收穫很多，我發現：要當一名好教師，盡職盡責地管理好一個班級，還真不是一件簡單的事。教師是“人類靈魂的工程師” 肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個教師必須認真對待並要用實踐做出回答的問題。
我認為首要一點是，提高教師自身的綜合素質。俗話說：“學高為師，身正為範。”班主任首先要在學生心目中樹立一種權威。《班主任兵法》中就提到，當教師的最高層次就是學生不知道老師的存在，而老師卻起到了他應有的作用，這就是教育無痕吧。教師想要自保，首先就要以身作則，修煉自身，不僅有過硬的專業水平，還得有豐厚的形象，最好來那麼點幽默感。因此，教師必須堅持學習和鍛鍊，不斷提高自身的綜合素質，充分發揮教師教書育人，言傳身教的典型作用。
其次，正所謂無規矩不成方圓，國有國法，家有家規。班級同樣要有班規。在教育制度已經高度發達的今天，憑經驗、憑感覺來管理班集體已經不能適應新形勢下班集管理的需要，因此我認為依“規”制班是一種班級管理的好方式。而且制定班規應與學生的個人學習目標相結合進行制定。班規的制定，不是班主任個人意志的`體現，應與學生的要求相接近，與學生的實際相接近。最好先讓學生討論過後，在達成共識的基礎上制定班規。這樣就能充分考慮學生的實際情況，避免盲目性和隨意性。需要注意的是，班規制定後，還要根據實際情況加以修訂，使之不斷完善。
再次，培養一支優質的班幹部隊伍。一個擁有幾十個學生的班級，單靠班主任管理，力量很單薄，如果有一支組織能力強，管理水平高的隊伍，會大大減輕班主任的工作量，使班主任從瑣碎的事務中解脫出來，有更多的精力用於教學。因此，在選擇和培養班幹部時要特別慎重，既充分發揮他們的積極性和主動性，又注意具體指導，班幹部不僅需要扶持，更需要鍛鍊。教師可根據實際情況設定一些難題給他們獨立面對困難的機會，使其迅速成長起來。如：早讀課、班會課故意遲點到，讓班幹部發揮他們的管理合作能力，留足夠的時間給他們主動管理班級；班內有同學發生摩擦鬧矛盾時，也可看情況讓班幹去調解，鍛鍊他們的應變能力；也可召開班幹部會議，讓他們談談班上近期出現的問題並提出有效的解決措施等等。這樣，既能鍛鍊班幹部的應變能力和管理能力，又能暴露出他們的不足之處，此時，班主任再及時加以指導，經過錘鍊的班幹部，處理問題則更從容了。有一個健全的有號召力的班委，可以使班集體有積極向上的班風，濃郁的學習氛圍，平等和諧的人際關係，是形成優秀班集體的關鍵。
最後，也是很重要的一點，教師必須做到真正的關心學生，瞭解學生。特別是，針對不同的學生我們要採取不同的方法，對症下藥。如《班主任兵法》中就說到，對於個別特別頑劣的學生，體罰起到的效果不大。體罰就如同攻城一般，學生即使被征服，教師也會付出一定代價。本著保護自己的的原則，我們反對使用體罰，對人對己都沒有好處。對於個別特別頑劣的學生，難道真的就沒有辦法了嗎？非也。錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學生，心罰才是最厲害的懲罰！心罰既攻心，攻心，還得了解學生心理。不瞭解學生心理，你如何去攻呢？所以教師要研究學生，要知道學生的真實想法，知己知彼，才能百戰不殆。徐特立曾說：“教師要了解情況，瞭解學生個人的情況，瞭解學生家庭的情況”。若對學生的實際情況缺乏瞭解，心中不明，就不能從思想、學習、生活上全面關心學生，愛護學生。也就不能很好地教育學生。
總之學生的可塑性很大，只要我們做班主任的以人為本，因勢利導，管理得法，學生就好管了，班級就好管了，班主任也就好做了。特別要說明的是，感化、溫情、慈愛仍然而且永遠是教師教育的主流方式，《班主任兵法》給我們提供了一個可參考的理論依據。我們可以在實際問題中把它作為思想的導引,在實際教育中不斷摸索，不斷創新，找出一條適合自己的路來。