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  2. 讀後感

國培研修的感受

國培研修的感受

一、參加研修帶來的收穫

1.在這次學習中,我認真觀看多個影片。並認真做好讀書筆記,寫出自己的心得。不斷在理性認識中豐富自我,在學習中成長。

2.這次研修解決了我在教學中的許多困惑。如當專家講到作文教學時,我口說我見,我手寫我心.....我發現學生的寫作困難是我所限制了。

3.這次研修提升了我的教學水平。以前,在教學中,我由於教學時間緊張,對課堂中的細點問題總是採用“大概式”的處理方式,透過這次研修,看到名師的經典課例使我認識到處理課堂中的細點問題的重要性。

二、參加研修帶來的思考和啟示

1.對於一節“好課”的思考。什麼是一節好課呢?透過研修,在我看來,只要有敬業精神的課,只要有提高的課都均可稱之為“好課”。

2.對於創新教研方式的思考。教研是教學研究的簡稱,重“教”輕“研”不稱之為教研。反思過去的教學與思想,我要堅持過去的好的優良的傳統,一改過去的不科學的理念和方法,盡力做好以後的教學教育工作。

3.這次研修使我從其他的學員身上學到了很多。他們的好學給我留下了非常深刻的印象,他們努力研修,認真思考,工作總結《國培研修總結與報告》。我對他們非常欽佩,在他們身上我認識到我的不足,我就在今後的學習工作中彌補自己的不足。

4.透過此次研修,我認識到做為一個教師必須終身學習,只有不斷的學習,不斷的更新我的知識和教學理念,我才能勝任教師這一角色。

總的來說,作為語文教師的我們應在教學過程中應努力地備課,盡力去設計好教案,在備課和設計教案時首先要搞清楚,我教什麼,然後在想怎樣教的法子。必須儘快自主地嘗試走出那座“教什麼”的迷霧,不能眷戀著迷霧中“安逸”,也不能寄希望於那“迷霧”自行散去而為此付出長時間的等待——雖然我們都知道這“自主地嘗試走出”的背後肯定是充滿著困惑與艱辛的。語文老師要善於引導學生透過咬文嚼字,去感悟作者表情達意,遣詞造句的功夫。體會語言要靠功力,要憑語感,憑著一種直覺。需要我們語文老師潛下心來研讀文字,需要我們語文老師提高自身的文化底蘊,需要我們語文老師修煉自己的語言功夫。在以往的教學過程中,我從未認真思考過“語文教學教什麼”。今天,我第一次沉下心來認真思考語文教學中“教什麼”。長期以來,我一直認為“怎麼教”更為重要,因為這直接關係到學生對於所教知識的接受程度。比如同樣一個知識,分別請兩位老師來教,教學方式更適合於學生接受的那位達到的效果必然更好,因此很少顧及語文教學教什麼。然而語文學科教學內容相對寬泛和模糊,我們教學時不能面面俱到,所以解決“教什麼”的問題相當重要。如果無法確定適合且有用的教學內容,那麼即使在“怎麼教”上如何如何地大做文章,結果也可能並不樂觀——或許你的教學方舟在出發伊始已經偏出了最佳的航道。

年輕的教師要認真學習傳統的語文教學理論。傳統的語文教學理論是根,根紮實才能長出參天大樹。我們要學習傳統的精髓,學死、用活,棄糟粕。要做教育教學實驗,要有自己的課題,自己定下一個目標來,每天為了這個目標努力,每天都要寫教學日記,教學要有反思,讀書要有心得。要樹立獨立思考的精神,留一點自己的`自留地,有一點自己思考精神的東西,教出自己的風格,有自己獨到的東西。要認真讀幾本書。讀什麼書?要讀經典。如果腦子裡裝著若干篇古文、古詩,再熟悉一些中外新文學的名家名篇,從古典和現代的韻文傳統、散文傳統中汲取營養,在教學中就會應付自如。語文教師,還要好好學習教學論、兒童心理學知識。要了解兒童心理,掌握小學語文教學的基本理論和規律。尤其是這一點很重要。”小學語文教學論”是一門科學,具有獨特的理論體系。要熟練地掌握才好。

“欲窮千里目,更上一層樓”。“新思考”國培研修的平臺像一架雲梯,讓我能不斷地向上攀登。平臺上那麼多的學員文筆流暢,才思敏捷,學識淵博,像磁石一樣吸引了我,令我感慨萬千,羨慕不已,頓覺“山外青山樓外樓”,“強中自有強中手”,彷彿又回到了學生時代,充滿了孜孜以求的激情,洋溢著不斷攀登的動力,時刻充溢著強烈的學習慾望。

總之,經過這次網上培訓,我徹底領略了專家們的治學嚴謹、博大才學思到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋。感覺自己知識功底、教學方法、思想認識、心理素質等等都還有很大的漏洞,但是在專家及老師們的感染和薰陶下,我無形中有了較大的提高。在這裡我增長了知識,忘記了辛苦;增添了歡樂,擯棄了煩惱;增強了自信,擺脫了困境!我將帶著收穫、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,投入到今後的教育教學工作中,我也希望今後能參加類似的培訓,以進一步提升自己在教學等各方面的能力;我更希望,在此次培訓之後,能學有所用,讓自己的專業成長更快。