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《小學數學心育藝術》讀書心得

《小學數學心育藝術》讀書心得

《小學數學心育藝術》是一本培養數學教師心育能力的專著,“心育”就是心理素質教育的簡稱。心理教育就是維護學生心理健康、培養學生具有良好個性、挖掘學生智力潛能的教育活動。心理教育是全程教育,應該寓於學校教育的全過程之中。教師在教育過程中的一言一行、一顰一笑都會對學生的心理產生影響。

我們知道新課標準下的教學過程既是一種學習知識的過程,又是一種探究知識,反思知識和生產知識的心理活動過程。學習不再是被動的、枯燥的,而是一個充滿著理智和樂趣,陶冶情感的過程。因此,教師的任務不再僅僅是“傳道、授業、解惑”,還包括培養學生的心理素質,這樣一來,心理素質教育的藝術就成為我們教師職業能力的一個重要組成部分。書中提出了課堂教學心育與學科教學整合的觀點,我認為教學活動是建立在心理活動的基礎上的`,心理教育與學科教學應當是一體的,所以,兩者整合起來是內在的一致,而不是外在的粘合。

數學是小學教育的一門最基礎的課程,它為學生充分發揮自己的主動性、能動性,使自己心理健康,人格健全,潛能得到開發提供了一座平臺。在這個平臺上,教師則可充分發揮自己的創造性、展示數學心育的藝術。首先,我認為課堂應是開放的,要積極創設生動和諧的學習氛圍。在課堂上,提倡學生上講臺,鼓勵學生展開想象的翅膀,真正做到敢想敢說、敢做。只有在開放、民主、和諧、自由的課堂氣氛中,學生才有健康的競爭欲、表現欲、創造欲,心理才會健康。其次,要認識到數學教學是數學活動的教學。在數學課堂中要讓學生有自主探索、合作交流,積極思考和操作實驗等活動的機會。我們知道,學生學習數學是一個在教師指導下的再創造過程。例如,法則可以讓學生歸納、總結,規律可以讓學生觀察發現,結果可以讓學生猜測、驗證。還有,在數學課堂中也要經常引導學生相互討論、辨論。另外,還要及時引導學生反思,反思這個知識自己是否知道了,結果是否正確,解決這個問題用了什麼方法,以及是否還有更好的方法等等。

《小學數學心育藝術》以介紹和指導教師的心育方法為重點,具有可讀性和可操作性。該書的九篇77個小節,著重講述如何更新小學數學教學的觀念,怎樣進行心育。更為突出的是每個小節不光有理論指導,更有案例可循。越讀越發現自己的不足。不僅如此,在讀書的過程中還讓你不斷地審視自己的教學言行。例如:讀到“減輕學習負擔,改革作業批改方式”這一章節,書中介紹了一位教師是這樣批改學生作業的。①先查學生自查情況,自查認真的打“☆”,②每天作業首次批改時,對的打“√”,錯的畫上斜豎,加上如“你還能查出錯誤嗎?”等評語,③學生將打斜豎的錯題自覺訂正過來後,將斜豎補畫成“√”,沒訂正對的原封不動,並在旁邊寫上“繼續努力”,要求學生接著改正,④對於學習較困難的採取面批,進行個別輔導,這樣學生作業本上每次作業最後見的全是“√”,這既調動了學生改正錯誤的積極性,又激發學生自我檢查的主動性。聯想到我的作業批改採用的是“甲☆”,激勵學生作業書寫認真,答題正確,但得“甲☆”畢竟不是全班所有學生,而且對學生的自我檢查習慣的養成還欠缺,那麼今後在批改作業上我將嘗試兩者結合,最大限度地調動學生的積極性,養成自我檢查的好習慣。特別是第八章《常規數學教學中的藝術》中提到的匯入的藝術、提問的藝術、教學語言的藝術、佈置練習的藝術、課堂教學結束的藝術等,既讓我發現過去課堂教學中的不足,又幫助我找到提高課堂教學效率、提高心育藝術的方法。

讀了這本書,真的讓我受益匪淺。