關於初中資訊科技課程中創新思維的培養策略的探討
摘 要：創新思維是創新的前提，是站在不同視角、不同立場下產生的一種用非常規思路去解決問題的一種思維方式。將創新思維運用在初中資訊科技課程中，會激發學生的智力潛能，提升學生的思維能力，促進資訊科技課程的進步。
關鍵詞：資訊科技課程；創新思維；發散性思維
高深資訊科技課程的基礎就是初中所學的資訊科技課程，為了日後學生能對資訊科技的運用更加得心應手，我們不能僅僅用傳統思維學習這門課程，更需要用創新的思維來學習。那麼究竟該如何培養學生在初中資訊基礎課程上的創新思維呢？
一、培養學生對知識的好奇心
在資訊科技課程的教育中，教師要多引導、激發學生的好奇心和想象力，創新思維需要有足夠的好奇心去探索未知的事物和未知的領域。學生對一個事物有好奇心而進行對該事物的瞭解要比由教師引導他去了解一個事物的效果更加明顯。教師要在日常的教學活動中用一些實際的例子激發學生對抽象事物的好奇心，比如在講我們日常所用的E-mail傳送郵件時，可以引導學生先去想象快遞員送快遞的情景，透過實際生活中學生的親眼所見聯想網路中E-mail的收發過程，達到激發他們好奇心的效果，促使學生進行創新性思維。
二、側重對學生邏輯思維和發散性思維的培養
資訊科技課程需要學生進行創新思維，創新思維又需要學生具備邏輯思維和發散性思維，很多知識都是透過發散性的思維獲得的，發散性思維可以由點想到線，()再從線聯想到面，達到知識累積的目的。教師在教學過程中要注意引導，儘可能地創造情境，讓學生有利用邏輯思維和發散思維的機會。當一個學生的邏輯思維和發散性思維達到一定高度，就會對事物有不同的`見解，也可以說會形成一種創新思維。
三、提升實踐教學環節在教學過程中的地位
資訊科技課程的很多內容是書本知識，但是也有不少是需要透過實踐學習的。教師要在教學過程中注重實踐教學環節的作用，加大學生在這一環節的投入程度，現實事物總是要比抽象事物更容易被接受，在實際操作中遇到問題解決問題會比直接告知問題然後解決問題更有利於學生創新思維的培養，正所謂“絕知此事要躬行”。
任何一種思維的形成都不可能是一蹴而就的，創新思維在資訊科技中的培養也要遵循地發展，教師要運用適合中學生的教育策略對他們的思維進行培養塑造。
參考文獻：
翟芸。資訊科技環境下中學生創造性思維培養策略研究［D］。南京師範大學，2006.
淺談初中資訊科技有效性教學初中資訊科技課程下學生自主學習能力的養成高中物理教學中資訊科技的有效應用