《筆算乘法》的教學評課
祁蛟老師執教的“筆算乘法”一課是很多老師不願意當公開課來上的，究其原因，可能是感覺這部分知識對學生來說挑戰性不大，興趣不高，不容易挖掘出新，常常被上成一節練習課。但是祁蛟老師憑藉自己豐富的教學經驗，風趣簡潔的教學風格，以及精心巧妙的教學設計把枯燥乏味的教學內容演繹成了一節精彩紛呈的課堂教學。祁蛟老師這一節“筆算乘法”，成功之處主要體現在一下幾方面：
一、教學設計——巧
鞏固練習環節中祁蛟老師給出了215×34、224×32、182×47、113×18四道題，他並沒有讓學生重複機械地練習，也沒有把學生的思維侷限於筆算，而是讓學生選擇自己喜歡的方法選擇哪道題的答案是8554。學生的數學思維得到了發散，有的用筆算方法，有的用計算器計算，還有的用估算的方法。教學中實現了口算、估算、筆算及使用計算器的有機整合可謂是這一課的一大亮點。使學生體會到日常生活中應合理的使用適當的計算方法，
二、教學情境——趣
教學時創設了乘船遊覽松花江，計算船票價錢的情境激發了學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到計算活動中來，體會到數學與生活的密切聯絡，同時也活躍了課堂氣氛拉近了師生間的的距離。
三、練習設計——活
對於這樣一節計算課，單調的練習很容易讓學生產生厭倦情緒，祁蛟老師這節課的練習設計有層次、有梯度，靈活多樣有趣。複習匯入環節中的口算練習每道題都有相應的教學目的，實效性強。新授後的鞏固練習設計了“鑰匙開鎖“的遊戲，學生的`思維非常活躍，有效地鞏固了教學內容。
四、算理演算法——實
本課的重點是在理解算理基礎上，掌握計算方法。教學中祁老師從複習匯入的口算到遊船費用、行駛路程的估算再到列豎式計算的過程，每一環節祁蛟老師都讓學生充分地表述、交流計算方法，使學生的思維互相碰撞，互相啟發。學生在自主探索與合作交流中不僅夯實了本課的重難點，又鍛鍊了表達能力。
綜觀整節課，令人回味無窮。祁蛟老師精心選取素材，課堂設計形式豐富，生動有趣，融知識性、趣味性、挑戰性、開放性於一體，讓學生體會到數學與現實生活的聯絡。新課程背景下的小學數學課堂應從關注“雙基”到“四基”，透過本節課能夠看出祁蛟老師課堂上不僅僅是讓學生掌握筆算乘法的方法，培養他們解決問題的能力。他還十分注重對學生數學思維的訓練與培養，給予了學生廣闊的思考空間，大量的表述思維過程的機會。讓學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅。整節課學生思維被啟用，情感被激勵，精彩表現不斷。展示了教師深厚的教學功底，體現了教師對所教內容的深刻思考。這是一節充滿情趣、設計巧、練得實、學得活的好課。