對《玩出了名堂》評課記錄
孫老師：
這節課的設計思路清晰，檢查預習落實到位。前半節課學生積極性不高，思考如何激發學生的興趣，調動起學習積極性。繼續探討授課前討論的問題：把問題設計好後，引領學生學習還是學生讀一部分接著分析課文。教科所於主任給與答覆：是“起跑、引路、分析”還是別的方法，可以關注學生更喜歡、習慣於哪種，這也就是“同課異構”的問題，整體把握、區域性分析。
高主任：
看出學生課前的預習深入不進去，課堂上拓展讀的時間擠沒了，思考三年級學生預習到底能預習到什麼程度，在這“三讀式”閱讀教學課堂上直接檢查五項預習看來完不成，到底怎麼落實課前預習。
徐老師：
學生課文沒預習好，按照“三讀式”教學模式來上，課堂時間有點緊，拓展讀沒進行，老師引導課文總結時有點著急。
孫老師：
檢查預習很細緻，字詞識讀、理解方面、課文朗讀、蒐集資料等方面，檢查到位，並指導了學生預習該怎麼做。為什麼拓展讀會沒有時間應該好好分析一下。
姜老師：
從玩鏡片、磨鏡片做出放大鏡，來一條線串起來更好，教師注意及時的點撥語，另外老師有重複學生答案的情況，造成無效時間流失。
徐校長：
這節課的雙基落實很到位，關注了學法的指導。課文分析要抓住主線理清課文脈絡，突出本單元主題“觀察與發現”。怎麼玩的？墨鏡片、玩放大鏡、玩顯微鏡。玩出了什麼？做成放大鏡、發明顯微鏡、發現微生物。另外老師一定嚴格提煉課堂語言，把平時上課當成公開課來上多錘鍊。
教科所於主任：
值得肯定的.方面：
1、教師自身素質較高。這是一節常態課，從老師的語言表述、板書、對教材的分析，看出老師基本功紮實。
2、新課程理念體現到了課堂，從三維目標來看，知識與能力方面，對基礎知識的教學、字的結構寫法、字音，體現了以學生為主體，教師為主導，師生互動、生生互動，創造“自主、合作、探究”的學習氛圍。
問題及建議：
1、 關於教學環節的把握。注意環節銜接，讀與分析的結合關係，體現讀的主線；進行寫的訓練。
2、 關於提問與討論。提問注意方式方法要恰切，個別提問與集體回答相結合，要給學生充分的思考時間，不能包辦思維，大多數學生沒有回答該怎麼做，小組討論什麼問題，什麼時候進行。
3、 關於板書設計。板書要能看出整節課的分析思路；透過板書呈現情感態度價值觀。
4、 關於寫的訓練。詞語連句、用關聯詞造句或選個話題寫三兩句話。
5、 關於閱讀的設計。整體讀還不到位，多設計一些有價值的問題，體現讀的訓練。
6、 情感態度價值觀的要求。建議後面的教學一定要分析到位，引導學生受到啟發。可以設計口語交際，引導學生簡單說說課文主要內容及受到的啟發。師生對話的切入點應該注意。