小學語文公開課活動《雲雀的心願》評課稿參考
有感情地朗讀是在正確、流利讀，並對文章有深刻理解的基礎上才有可能達到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內容，體會文章的思想感情，讀時能有身臨其境之感，在眼前出現畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運用適當的語調、速度和節奏。《雲雀的心願》這篇課文是講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路看到環境被破壞的景象。文中有大量的人物對話，所以分角色朗讀就成了重點。分角色朗讀能激發孩子們的朗讀興趣，透過進入角色，讀出各種人物的情感。文中小云雀的情感特點鮮明突出，學生讀時很容易進入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會，但是要讓學生真切地感受到環境的重要，從課文的這一重點出發來讀課文，感受人物顯然有些難度。所以陳老師運用多媒體教學手段，播放洪水的影片，還有大量的圖片，創設情境，讓學生真正地進入角色，發自內心地表達那種埋怨與憤怒。雲雀媽媽的話很長，而且情感起伏不大，加上是“媽媽”的話，學生們讀起來有些困難。好在陳老師給了孩子們充分的自由朗讀時間，互相對話，互相練習，加上老師配合學生們讀旁白，所以指名朗讀的效果很好。可見分角色朗讀不僅能激發同學們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達不到的教育效果。
學生是願意積極地參與表演和模仿活動的，給他們營造一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進步表演，伴隨著的朗讀訓練就會簡潔高效。印象最深的還是最後大家一起朗讀時的情景，陳老師要求不僅要讀好人物的對話，還要加上一些肢體動作。這樣的.課堂一下子就活躍起來了，孩子們彷彿進入了美麗的大森林，享受著空調器帶給他們的舒適感受，他們翩翩起舞，很是快樂。我想這個時候孩子們的快樂有來自朗讀本身的快樂，更有對森林的喜愛，感受到了森林的重要作用，身臨其境，享受森林帶給我們的美好。學生透過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解；有了理解，那麼再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。
學生在正確、流利地讀好課文的基礎上需要進一步理解課文內容，理解作者的寫作目的，需要靜下心來想一想，在這個階段默讀比較合適，因為默讀不出聲音，全班同學互不干擾，有利於注意力集中，便於思考，這樣邊讀邊思，才能達到讀懂課文，理解課文的目的。陳老師在教學11—13節時設計了這個環節，學生以讀助思，以思促讀，讀思結合，才能更好地理解課文，提高學生的理解、思維能力。
綜觀整節課，正是有了陳老師在朗讀及表演方面的引導，課堂氣氛變得活躍，學生也深入到了課文當中，體會了人物的情感，感受到森林對環境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身所帶來的危害，培養了學生的環保意識。