《用分數表示可能性的大小》評課稿
教學過程：
一、創設情景，激發興趣。
1．圖中袋子裡的球是什麼顏色的球？（兩種顏色白色和黃色。）
2．口袋摸球，學生參與。
這時你發現可能性是（0：6）
學生摸球驗證。
3．揭示課題。
4．出示例1的場景圖,裁判在做什麼？（猜誰先發球）
那你覺得用猜左右的方法決定由誰先發球公平嗎？為什麼？
學生討論後小結：可能有兩種情況，猜對或猜錯的可能性是相等的。都是一半。
猜對或猜錯的可能性是一半。你能不能用一個分數來表示猜對或猜錯的可能性是一半，該怎麼表示？你是怎麼想到的？學生小組交流自己的想法。得出1/2。板書1/2
教師追問：2表示什麼？1呢？
5．教學試一試：教師拿出一個袋子。
這袋子裡面原來有球，現在放入一個紅球，從中任意摸出一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？
摸到紅球的可能性是1/2。
教師再往袋中放入一個綠球，現在任意摸一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？為什麼？
學生交流。
教師小結：摸到紅球的可能性是1/3。
為什麼摸到紅球的可能性會不同呢？這說明可能性的大小和什麼有關？你有什麼想法，發現什麼規律？
學生交流，互相說一說。
剛才袋子中一個紅球一個黃球時，摸到紅球的可能性是1/2，當袋子中一紅、一黃、一個綠球時，摸到紅球的可能性又是1/3，摸到紅球的可能性是變化的，由1/2變到1/3，是怎麼回事呢？學生討論。
要使摸到紅球的`可能性還是1/2，口袋裡的球要怎麼加？要使摸到紅球的可能性是1/5，口袋裡的球要怎麼放？
學生交流放的方法。
二、知識遷移，內化提升。
1．出示例2，教學例2。
把這些牌洗一下貼在在黑板上，從中任意摸一張，你想到什麼數學問題？
摸到黑桃A的可能性是幾分之幾？還有摸到哪些牌的可能性也是1/6？
一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1/6。
2．提問遷移，認識用幾分之幾表示可能性
您現在正在閱讀的《用分數表示可能性的大小》聽課評課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《用分數表示可能性的大小》聽課評課稿(1)提問：從這6張牌中摸牌，你還想到什麼問題？
(2)指名口述問題，可能有：摸到紅桃的可能性是幾分之幾？
(3)逐題交流，重點交流第1個問題，明確各種思考方法。
(4)對比練習：拿走一張黑桃3
紅桃A、紅桃2、紅桃3、黑桃A、黑桃2五張，從中任意摸一張，摸到黑桃的可能性是幾分之幾？
學生交流，說說是怎樣想的。還有摸到哪些牌的可能性也是2/5？
教師引導小結：想想怎麼用分數表示可能性的大小？分母、分子各表示什麼？
三、實踐與應用，鞏固用分數表示可能性的大小。
1．練習96頁第一題第二個問題。想一想摸到紅球的可能性分別是多少？說說你是如何思考的？
2．生活中的數學問題一：(轉盤中獎規則)
四、全課總結，感受價值。
提問：今天我們學習了什麼？你有什麼收穫？
評課：
本節課的教學目標是：1．學生理解並掌握用分數表示可能性大小的基本思考方法，會用分數表示簡單事件發生的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。
2．進一步體會數學知識間的內在聯絡，感受數學思考的嚴謹性與數學學習的趣味性。
3．認識數學與生活的聯絡，使學生明白科學規律在生活中的運用。
圍繞這樣的教學目標：李老師課堂教學環節層層緊扣，重視創設情境。讓學生從現實生活中學習數學。李老師能結合學生的生活經驗，讓學生在現實情境中體會事情發生的可能性大小。數學來源於生活，並應用於生活。這堂課從看球、摸球到乒乓球比賽猜球，引導學生自己獲得生活中的數學資訊，使學生置身於熟悉的生活情境中，主動參與活動，學習感受事件發生的可能性是有大有小的。
重視操作實踐，讓學生在數學活動中學習數學。數學教學是數學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動以獲取直接經驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數學知識與數學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節課上老師能過安排學生參與摸牌等活動，讓學生積極參與到學習活動中來，自己感悟、體驗、認知數學知識。從而自己用所學知識去揭開生活中抽獎的奧秘。
注重學生解決問題的能力的培養。數學學習的最終目的是為了解決生活問題，在本節課的教學過程中，讓學生透過摸牌等活動，促使學生調動生活中的所有經驗和所學的可能性大小知識，去解決生活問題。培養學生解決實際問題的能力，使得我們的數學擁有了活力、擁有了生機。
一點商洽：學生邏輯思維能力和創新思維能力的培養還有較大的空間，還需進一步著力。