三年級語文上冊《魯班造傘的傳說》評課稿
今天我們聽了雷老師講的《魯班造傘的傳說》一課，這節課是西師大版四年級上冊的一篇課文，重點是讓學生明白魯班造傘的過程。下面就這節課來談談我的一點聽課感受：
1、晨誦開啟課堂
一首與傘有關的詩歌，在學生的誦讀中揭開本節課的主題，優美的詩歌帶給學生沒的享受，同時也為本節課的學習打下了鋪墊。
2、目標明確學習
本節課在情境匯入之後，出示了學習目標，簡練具體的語言，讓學生了解了本節課學習的主要內容是什麼，要達到什麼樣的目標，給學生的學習指明瞭方向，使學生聽的亮堂，學的亮堂。
3、有模而不局模
我們學校一直以來都在探索一種教學模式，透過不斷的摸索討論，我們確定了適合我們運用的“五環”教學模式，即：創設氛圍、預習交流、探究展示、達標檢測、總結拓展。每個環節，根據自己的課堂需要由八個字來概括，前四個字是方法，後四個字是要達到的目標。本節課雷老師依附於五環教學，又不侷限於五環教學，教學模式靈活，教學環節清晰，教學設計的非常好。
4、合作學習講方法
在合作學習環節，雷老師不但給學生明確了探究的內容，還提醒學生小組合作學習的方法，使學生在自主學習和小組合作學習中，有據可依，有啥可抓。學生明白瞭如何學習，學習效率自然就提高了。
5、注重細節，巧引導。
雷老師是一位教學功底深厚，非常細膩的老師，在她的課堂上，我們會發現，他非常注重細節，其實做每一件事，細節都是非常重要的，不是有這樣的說法：細節決定成敗。就本節課我覺得雷老師在以下幾方面的細節處理的`非常好：
（1）在於預習交流環節，老師設計的預習內容是分層的，預習內容是這樣的：認真讀課文，讀懂故事的經過，並把這個故事講給別人聽，講不下來的同學可以選擇你覺得造傘過程中比較重要的段落，多讀幾遍。在這個預習內容中，老師把預習分成兩層：好的學生可以讀課文，講故事；稍差一點的學生可以選擇比較重要的段落讀一讀。這樣一來就照顧到了不同層次的學生，使學生跳一跳就可以摘到“桃子”，學生就願意去做，解決了學生不做預習的苦惱。
（2）在講故事時，老師又採用填空的方式，引導學生講故事，既降低了學生說的難度，又規範了學生的語言。
（3）在本節課的始終，學生都非常注意學生的語言，對那些回答問題時不規範的語言，老師總是很有耐心的規範學生的語言。再來時的規範下，學生的語言越來越完整。
（4）注重學生對語言文字的運用。在教學時，老師抓住文中的一些重要詞語，練習學生說話，把學習與生活結合起來，使學生學以致用。如：用“既······又·····”等詞語說話，又把這些運用巧妙地揉和在教學環節裡，顯得很自然。
6、拓展放飛想象
最後的拓展環節，老師設計了這樣一個問題“你還想發明什麼樣的傘？”這一問題的出現，立馬引來了學生的極大興趣，不等老師要求，就七嘴八舌的說了起來，學生開始天馬行空、自由自在的想象起來。
一節課，總不是十全十美的，再好的課都會有瑕疵，我想只要我們認真的鑽研每一節課，心中有課堂，心中有學生，我們的課堂會更加的完美。