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中小學心理健康教育讀後感1200字

中小學心理健康教育讀後感1200字

本學期,我閱讀了《中小學心理健康教育》一書,給我留下了深刻印象,感慨良多。該書主要針對中小學教師如何做好孩子們的心理疏導工作,它提倡以人為本,以研究學生心理特徵、採取相應教育對策為己任,加強學生的心理分析與疏導,讓學生擁有更健康的心理素質。該書為廣大教師包括我們校醫在做學生心理疏導工作時提供了良策。

整日面對學生,有時在對他們進行教育時會覺得很苦惱,雖然自己苦口婆心教導,不斷地反覆地進行教育,可是學生的行為表現沒有改觀,對於他們的教育“治標不治本”,很多情況下,有一種挫敗感。

在讀《中小學心理健康教育》時,讀到一篇文章《不妨多給孩子們貼一些美麗的標籤》收穫很大。

由此也想到一個故事:據說,第二次世界大戰期間,美國軍方讓一批行為不良的人到前線去打仗。這些人紀律鬆懈,不聽指揮,後來當局請來一些心理學家來管理他們。心理學家要他們每人每月都給家裡寫一封信,告訴親人們自己在戰場上作戰很勇敢,能聽從指揮,立了不少戰功,每次的內容都基本一致。(由心理學家寫好,他們只是照抄)半年以後,他們竟一個個變得像信中說的那樣。是什麼力量使他們都變好了呢?就是“勇敢”、“立戰功”等標籤的暗示作用。

“標籤效應”在對學生的教育中是經常可見的,它對學生的影響很大。但在學生的交往中被貼上“差標籤”的學生有時自暴自棄、破罐子破摔,容易消極悲觀。這樣的學生聚在一起,會相互影響,從而使他們缺乏信心,學習的願望和興趣泯滅了,對自己的要求也降低了。如此形成惡性迴圈,給學生帶來不良影響。

1、多貼正面籤,禁貼反面籤

蘇霍姆林斯基曾說,從在學校的第一天起,就要善於發現並鞏固和發展兒童身上的一切好的東西。在教育教學過程中,我們要善於發現學生身上的優點,多尋找孩子身上的閃光點。多給孩子貼上正面籤,正面說理,正面引導,啟發自覺,這樣才有利於學生的發展。

作為一名教育工作者,我們不要動輒諷刺、打擊、挖苦孩子,造成孩子內心的被動、壓抑,這樣對孩子的發展會產生負面影響。有的孩子長期在被批評、被冷落中生活和學習,造成心理上的不適應,甚至產生心理疾病。

2、多貼發展籤,禁貼定論籤

事物總是發展變化的,我們要用發展變化的`眼光評價學生。如對智力較弱孩子的身心發展狀況較普通孩子差,我們可以透過幫助他認識自己的縱向發展來認識到自己的進步。多給學生貼發展籤,以鼓舞學生信心,培養和激發學生學習的積極性、增強學生學習的動機。這樣學生的學習熱情會提高,學習態度會得到改善,行為習慣也會有所好轉,從而有利於學生身心的健康發展。

3、多貼鼓勵籤,少貼訓斥籤

我們在教育學生時要多說鼓勵的話語,只要他們有點滴進步,就應給予鼓勵、表揚,營造出民主和諧的師生氣氛。家長、老師的微笑、讚許、象徵性的小獎品會對那些後進生行為習慣的養成產生激勵、促進作用。我們要時刻提醒自己與學生是完全平等的,任何時候都不要對他們大聲叱罵,不要以喝斥、諷刺、挖苦使他們產生畏懼心理。