吉林水利水電工程專業研究
一、專業的優勢與不足
自專業設定以來，領導曾多次外出調研，組織省內專家對專業的優勢、特色與不足進行評估和總結。主要有以下兩方面：
（1）本專業是吉林省為數不多的水利類專業之一，目前我省只有長春工程學院開設，每年畢業生僅150人，這個專業的畢業生在吉林省供不應求。
（2）本專業的主要不足：實習經費存在明顯的不足，校外實習場地基本缺乏，實驗裝置不到位，導致部分課程實驗以計算或設計代替，致使實習內容以及時間大打折扣，缺乏綜合的實訓專案，從而嚴重的影響了學生的實踐動手能力和創新創業能力的提高。
二、專業的發展機遇
挑戰與總是機遇並存，新辦的水利水電工程專業的發展適逢建專業以來最好的機遇，主要表現在以下兩方面：（1）為了配合我省提出“糧食增產百億斤”計劃，我省計劃在全省開展六項水利重點工程：中部城市松花江調水工程、哈達山水利樞紐“、引嫩入白”工程、老龍口水利樞紐、大安灌區、四湖溝水利樞紐工程，從而對水利人才的需求大增。（2）我院於2011年順利透過本科教學水平評估，學校增大了對各專業尤其是水利水電工程專業實驗室的建設投入力度。
三、教學和實踐的改革
只有認清了專業的優勢、特色與不足，才能在人才培養模式、課程教學體系建設、實踐教學體系、師資隊伍建設各個方面做一些有益的嘗試，從而力爭將水利水電工程專業上新臺階、新水平。
（一）人才培養方案的改革
人才培養方案應注重基本知識和工程能力的有機結合，主要培養面向水利水電工程建設施工一線的高階應用型人才。這就要求我校的水利水電工程人才專業培養方案應以現場施工技術應用和管理等專業崗位為主，構建合理實用的人才培養方案；最佳化和調整現有的專業教學模式，對傳統的課程設定進行改革，把相關課程的內容進行整合，突出以專業的核心知識為中心線，以能力鍛鍊和就業導向為本合理設定課程，構建實具有實用技術的'理論課程體系與實踐課程體系。
（二）課程、教學體系的改革
打破原來以學科為主線的課程教學體系，突出各項基本技能的綜合應用，根據水利施工企業一線的技術進步改革課程結構，更新教學內容，探索新的課程體系模式，突出工程能力的培養，打破原有的公共基礎、專業基礎和專業課程的“三段式”課程結構。新的課程體系模式主要包括五個部分：公共基礎課、專業基礎、專業技術、專業選修及綜合實訓，以上五部分相互聯絡，相互制約。從原有人才培養方案的執行來看，個人建議將所有的專業課程前提至第六學期來教學，第七學期主要是選修課，這樣調整才能保證重要專業課的課堂教學效果。從2011屆學生的的課堂教學中，我們發現有這樣一些比較突出的問題，一部分學生出於畢業找工作或考研的需要，往往在第七學期幾乎放棄了與自己考研或就業不相關課程的學習；大部分同學即使在校也是心不在焉，從而課堂教學效果很不理想。所以，我覺得有必要對專業課的教學時間作出適當的調整，給學生充足的時間準備找工作或是考研複習。
（三）積極進行實驗室建設
由於本專業2011年開始招生，實驗裝置不足或是根本無相關的裝置，導致部分實驗專案根本無法按時在實驗室正常開出，有的即使能夠開出也因為裝置數量不足和實驗環境的限制達不到實驗預期效果。為此應結合“國家和省財政實驗室專項”的大好時機，積極爭取學校對實驗室的建設，使理論教學和實驗教學能夠有機的結合起來，這樣對於學生全面掌握和深入融匯知識、培養思維和創新能力有著至關重要的作用。
（四）強化實習、實踐工程能力
實習是學生對各種水利工程設施建立感性認識，並運用專業知識來對各種水利工程設施進行再認識並深化理解、昇華專業知識的重要步驟，尤其是畢業實習是水利水電工程工程專業學生順利走上工作崗位的重要環節。
1實習實踐教學中存在的主要問題及原因
一方面，隨著近年高校擴招，學生人數增加，實習經費投入力度大大降低，致使實習地點較少，實習時間短，即使到達一個實習地點也僅僅是看與聽，幾乎沒有讓學生在實習現場動手操作，不能深入理解水利工程的特點與功用；再加上實習高水平講解人員少，實習學生人數較多，只能所有學生一起參觀、聽講，加之實習內容少，專案單一，致使實習效果不理想，沒有較好的培養學生的動手能力，使實習實踐教學成為形式，沒有完全達到預期實踐教學的目的。另一方面，水利工程學科的實踐教學往往需要與很多大型水利工程管理單位進行直接聯絡，作為教研室教師具有侷限性，聯絡起來很不方便，從而影響了實習的順利安排和實施。
2實習實踐教學中的改進措施與建議
大部分學校的實踐教學中存在的問題都是由於教學經費的短缺引起的，所以，學校應該多渠道籌集資金，加大對實踐教學的投入，保障實習順利開展。校內實習實訓基地應儘可能體現真實的作業環境，使學生在實習、實訓過程中掌握本專業領域先進的生產工藝和施工方法。校外實訓基地要根據崗位要求進行職業能力分析，使學生能夠到施工單位進行實際施工與管理工作，達到一畢業即可直接從事水利相關工作。
（五）重視師資隊伍的建設針對新辦專業的現狀，年輕教師普遍實踐能力偏低的客觀實際，應從施工單位引進具有中級以上職稱的工程技術人員承擔本專業的部分教學工作；對於年輕教師，要安排他們到施工單位頂崗實習1～2年，或在設計院和監理公司兼職，直接參加在建工程的施工進而增加實踐經驗；透過一段時間的鍛鍊，年輕教師和工程技術人員都能既熟悉工程實際，又能開展理論教學，有力地促進了水利水電工程專業教學改革的順利進行。