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點評三年級小鎮的早晨說課設計

點評三年級小鎮的早晨說課設計

陳雅芬老師的說課分作三個部分。開頭到“學習1~2自然段,感受小鎮早晨的恬靜”是第一部分,這一部分就是說教材,包括教材內容、中心、特點、訓練重點的分析,教學目標、重點、難點的確定;從“下面我先談談這堂課的教學思路和教學程式”到“最後小結學法”是第二部分,主要闡述課堂教學的安排,實際上也就是說教學過程;這部分以下雖然分作三點,但談的內容相同,即都是述說自己的教學設想。這份說課稿的主要優點是:

一、說理比較充分,幾乎佔了說課三分之二的內容。

她首先述說自己在這堂課中著重想體現什麼,即“把預習納入教學過程,加強預習指導”、“課堂教學中引入探究的自主活動”、“整堂課以讀為本”,然後引用葉聖陶、皮亞傑這些中外著名教育家的現點和大綱以及“讀書百遍,其義自見”這些傳統語文教學的典型教學經驗,闡述自己所以這樣做的理由和根據,立論正確,理由充分,邏輯嚴密,論證有力,令人信服。我們要求說課,不但要說清楚“教什麼”、“怎樣教”,更要說清楚“為什麼這樣教”,按此要求評價,陳雅芬老師以上的說課,顯然在這一點上已經做到了,而且做得很出色,這是首先需要肯定和值得在說課當中予以推廣的。

二、說課內容正確,教學過程設計(主要是從教案中反映)合理、科學,符合小學語文教學的原則和當前語文教學改革的方向,有利於跨世紀人才的培養。

比如她在第一部分分析教材時,說“課文2-4自然段都是總分段式。即便於學生運用看課題推想課文”。詞語豐富,富有情感,適宜於朗讀、背誦,這些都說得很有道理,稱得上是真知灼見。再比如她所確定的教學重點和難點,也確實反映了教材的客觀實際和教學的客觀實際,而且表述準確、簡潔,這些都說明陳雅芬老師理解能力強、熟悉教材、熟悉大綱,瞭解學生的學習基礎,明確課堂教學所要著力引導學生在語文能力方面的發展方向,而這也正是優秀語文教師的突出教學才能的'反映。

至於以上說課需商榷的問題,主要有以下一些:

1.內容還需要再全面一些。雖然說課的模式不完全統一,“三說”、“四說”、“五說”……均可,但基本的內容還是必須保證的。比如教法、學法、板書練習設計,都是構成說課的基本因素,去掉了這些基本因素,說課也就不是真正意義上的說課了。當然在說課活動當中,教法、學法有時不一定列作一塊獨立的內容,它也可以滲透在教學過程中,結合具體的教學行為去陳述,但說課者對此一定要作出特別的交代。同時,在教學過程當中也一定要將這部分內容反映出來。但以上的這個說課,教法、學法、板書、練習,既未單獨集中陳述,在說教學過程當中,也無明顯的體現。這使得說課內容有些殘缺,從而使說課應有的典型的本質特徵受到了影響。

2.各部分內容容量的比例有些不恰當。在說課當中,教學過程是重點,所以,內客的容量也應最大,即使壓縮,一般也不能少於教材分析和說教學理論部分的內容。這是因為,說課說課,主要就是說課堂教學,而課堂教學反映在說課當中,就是說課者所說的教學過程。因此,教學過程在說課過程中絕對必須佔有相當大的比例。而以上說課稿的三部分內容中,其中說教學設想和意圖,即佔了全部內容的三分之二,而作為說課重點的教學過程則只佔了教材分析的三分之一。即與說教學設想和意圖這塊內容比,其容量的差距就更為懸殊了。這種說課內容比例的失當,使說課失去了中心和重點,甚至有些本末倒置的感覺了。而且,由於教學過程過於簡略,也使得人們難以對其說課中的教學程式設計的科學性,作出正確的判斷。凡此種種,似都有改進的必要。