《掌聲》語文教學實錄
【教學目標】
1、讀懂課文，瞭解英子產生變化的原因。
2、體會兩次掌聲的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生受到愛的教育。
【教學重難點】
1、讀懂課文，瞭解英子產生變化的原因。
2、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛的教育。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情景，引入新課
師：咱們班的孩子多才多藝，有小小書法家，有小歌唱家，有小畫家。今天我們聚在一起，誰願意展示一下自己的本領，給大家表演一個節目呢?
(一名女學生主動上臺表演。)
生表演完畢，師帶頭鼓掌。選擇一名鼓掌的學生採訪。
師：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什麼?
生1：她真勇敢。
生2：她的表演很精彩。
師：謝謝你，剛才你表演得很精彩，當你聽到別人給你的掌聲時，你的心情怎樣，想對大家說些什麼?(對錶演的生說。)
生：我很高興，我想對大家說：“謝謝你們的掌聲!”
師：你有沒有聽到過別人給你的掌聲，在什麼時候，當時你是怎麼想的?(詢問其他同學。)
生1：“六·一”兒童節，我和幾個同學在臺上跳舞，表演結束，同學們給了我掌聲。
生2：有一次，老師叫我回答問題，我的聲音洪亮，語言也很美，同學們給了我掌聲。
師：真想不到掌聲的背後還有這麼多感人的故事。
二、整體感知 走近掌聲
師：這節課我們繼續學習29課《掌聲》，看看這掌聲的背後又有怎樣感人的故事?請大家再自由地朗讀課文，讀課文的時候要提醒自己或其他同學注意些什麼?
生1：要讀準字音，讀通句子。
生2：不漏字，不添字，不改字。
生3：要有感情地朗讀。
師：大家掌握了很好的讀書方法，那就開始吧!
生自由朗讀。
三、朗讀感悟，走進掌聲
1、學習第一自然段：
師：透過朗讀課文。先前的英子。在你眼中是一個什麼樣的小姑娘?
生1：她是一個傷心又可憐的小姑娘。
生2：她是一個孤獨而痛苦的小姑娘。
生3：她是一個憂鬱的小姑娘。
師：就讓我們一同走進先前的英子。請同學們自由朗讀第一自然段。想一想，你從哪些詞語或句子中有了這種感受?(根據彙報學習)
生：英子是一個文靜的小姑娘。
師：你從哪兒看出英子很文靜?(課件出示第一段的第二句)
師：那麼，誰知道“默默地”是什麼意思?
生1：不說話。
生2：一句也不說。
生3：一聲也不吭。
師：英子為什麼總是默默地坐著?
生：因為她的腿腳落下殘疾。
你能想象英子的心情是怎樣的?
生1：痛苦的。
生2：悲傷的。
生3：憂鬱的。
指導讀出不同的心情。
師：其他同學。你從哪些詞語或句子讀出了自己的感受?
(課件出示第一段的第三句。)
生1：我從第三句讀出她不願意和大家一起玩。
生2：我從“早上”、“最後”讀出了英子孤獨的心情。
指導讀出自己的感受。
師：小小年紀為什麼有那麼多的痛苦。悲傷和憂鬱?
生：因為她得過小兒麻痺症，腿腳留下了殘病。
師：誰瞭解小兒麻痺症?
生：不知道。
解釋小兒麻痺症並展示小兒麻痺症患者落下殘疾的畫畫。
師：(引讀)她不願意讓別人看見她走路的姿勢，所以(她很文靜，總是默默地坐在教室的一角)，她不願意讓別人看見她走路的姿勢，(上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。)多少次不願意呀!
2、學習第二，三自然段：
師：可偏偏老師讓同學們輪流上臺講故事。輪到英子的時候，她會怎麼做?
生：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
(出示句子。)
生自由朗讀。
師：你讀出了什麼，交流交流吧!
生1：我讀出了英子很緊張。
生2：我讀出了英子很害怕。
師：如果你就是英子，你的心裡在想些什麼呢?
(用上“如果上去……，不上去……”句式說一說。)
生1：如果上去的話，新老師會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師失望的。
生2：如果上去的話，同學們會嘲笑我，不上去，同學們會更瞧不起我。
師：是啊，英子拿不定主意。課文中用哪個詞來說明的?
生：猶豫。
師：你有過猶豫的時候嗎?(聯絡生活理解)
生1：一次，我坐在公交車上，看見一位老奶奶站著，給她讓不讓座呢?我猶豫了。
生2：有一天，我正在做作業，小夥伴讓我去玩，我猶豫了，去還是不去?
師：猶豫中，英子又會怎樣做?
生：英子慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
出示句子：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：再讀讀這句話，你能體會英子怎樣的心情?
生1：我從“慢吞吞”體會到了她不願意上講臺。
生2：我從“眼圈紅紅”體會她內心很痛苦。
師：最理解英子的人大概就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎?
生彙報朗讀並相互評價。
師：在萬分無奈之下，在萬般痛苦之中，英子終於站了起來，一搖一擺地走上了講臺。假如，她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什麼?(理解第一次掌聲的含義)
生1：英子，好樣的!我們支援你。
生2：英子，別放棄，你能行!
生3：英子，鼓起勇氣吧!我們並沒有歧視你。
……
師：你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。
出示句子：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
這是怎樣的掌聲?
生：(生熱烈而持久的掌聲。)
讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧。
生鼓掌並理解“熱烈而持久”。師隨機採訪。
師：你為什麼長時間鼓掌?
生：我為英子戰勝自己而高興。
師：你鼓掌時為什麼那麼激動?
生：她終於站起來了，這是我期待以久的情景。
師：把你們所要表達的感情融進朗讀裡吧。(指導朗讀)
師：英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻的英子是多麼激動啊。
師：在掌聲裡，我們看到。……掌聲漸漸平息……。故事講完了……(引讀)
師：多麼感人的場面，讓我們回到那精彩的瞬間。(展示課文插圖並配以掌聲)
師：掌聲再次響起，假如你是英子的同學，你想用掌聲對英子說什麼?
(理解第二次掌聲的含義。)
生1：英子，你的普通話說得真好!聲音也十分動聽!
生2：英子，你成功了，祝賀你!
生3：英子，你真棒!
……
師：是啊，掌聲是鼓勵，是誇獎，是尊重。英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲啊!無數的話語在英子心頭湧動，她想說……
生1：謝謝同學們的掌聲。
生2：同學們，是你們的掌聲給了我勇氣和信心。
生3：同學們，從今以後，我不會讓你失望的，我會微笑著去面對生活。
師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起。透過掌聲，我彷彿看見了英子那久違而迷人的微笑，彷彿看見英子那被感動的心。讓我們再次回到那難忘的故事會中，請自由讀第2、3兩段，把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音裡。
3、學習第四，五自然段：
師：先前的英子是憂鬱而孤獨的，透過這次故事會，她會是怎樣的?拿起書自己讀讀第四段。
生自由讀第四自然段。
師：現在的英子是個什麼樣的孩子呢?
生1：不再憂鬱。
生2：開朗、活潑的小姑娘。
生3：愛說愛笑的孩子。
師：真替英子的變化感到高興呀，那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?
生齊讀。
師：現在的英子和從前判若兩人，從英子的變化中你想到了什麼?
(小組交流後彙報。)
生1：是掌聲使英子從一個憂鬱的小姑娘變成了一個開朗的小姑娘，掌聲的`力量可真大呀!
生2：掌聲裡的不僅僅是鼓勵、是誇獎、是尊重。還有同學們的愛心。
生3：我們身邊還有許多人需要大家幫助。有了大家的幫助，他們容易走出困境。
師：從英子的變化中，讓我們感受到了掌聲中包含著同學們的愛心，(板畫愛心)也讓我們感受到愛的力量是巨大的。(指板書)正是這充滿鼓勵、充滿誇獎、充滿愛的掌聲，使英子從一個憂鬱孤獨的孩子，變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，讓我們一起去聽聽吧 。(課件展示來信)
四、聯絡實際，昇華掌聲
英子永遠忘不了這愛的掌聲，永遠感謝這愛的掌聲。其實，我們就生活在愛的世界裡，我們要表達愛心，不僅僅可以是掌聲，也可以是你對同學們的幫助。還可以是你對爺爺奶奶的一句問候，同學們還可以怎樣表達你的愛心?
生1：愛是給貧困山區的孩子捐錢捐物。
生2：愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶。
生3：愛是向遇到困難的小夥伴伸出溫暖的雙手。
師：愛的表達方式還有很多很多，讓我們從詩中去感受。
出示小詩：
愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語，愛是炎炎夏日一縷清涼的風，愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶，愛是飄潑大雨中一把小花傘。
(《愛的呼喚》的樂曲輕輕響起，老師和學生一起朗讀。)
師：孩子們，你們就是愛的創造者，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。