回給同學的信與《給家鄉孩子的信》教學實錄
親愛的同學們：
謝謝你們寫信給我，一大堆信！我數了數，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐後，講個不停，好不熱鬧！家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個同學寫一封回信，或者像五年級郭小娟同學所要的那樣一小段話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一枝筆在我的手裡有千斤重。怎麼辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終於拿起了筆。請原諒，我今年不能回家鄉，並不是不願意看望你們，正相反，我多麼想看見你們天真的笑臉，多麼想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支援這樣一次長途的旅行。那麼，就讓這封信代替我同你們見面吧。
不要把我當作什麼傑出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。我在回答和平街小學同學們的信中說：“我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”有人問我生命開花結果是什麼意思。我說：“人活著不是為了白吃乾飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什麼也得不到。”
我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。過去我浪費了不少的光陰，現在我快走到路的盡頭，剩下的日子已經不多了。我十分珍惜這有限的一分一秒。
親愛的家鄉孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路，你們心裡有那麼美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。
我真誠地祝福你們。
巴 金
1991年5月15日
【教學實錄】
師：大家一起讀一讀課題。
沈：齊讀
師：這篇課文的作者是（生齊說：巴金）板書：巴金
師：你對巴金瞭解多少？
生：巴金是著名的作家
生：巴金原名李堯棠，四川成都人。
師：你是從哪知道的？
生：我是從書上的作家卡片上知道的。
師：預習課文時，注意留心書上的資訊是一個很好的讀書習慣，要堅持做好。
師：巴金在年初收到了家鄉孩子的信，於是回了這封信，由於被選為課文，所以這封信也是寫給我們的。這封信寫了什麼呢？讓我們開啟課本，輕輕地讀一讀。
生：自由輕聲讀課文。(教師巡視)
師：（打斷同學）把課文中最長的那一節好好讀讀，剛才有同學讀錯了。
生：繼續讀（老師繼續巡視）
師：老師剛才聽了十幾位同學的讀書，大家的預習都很好。這篇文章巴金爺爺要告訴我們什麼呢?
生：巴金爺爺告訴我們要珍惜時間。
生：巴金爺爺告訴我們人活著不能白吃乾飯。
生：巴金爺爺告訴我們人活著要給社會增添一點光彩。
……
師：看來大家剛才很認真地讀了第九小節。還告訴我們什麼？
生：巴金爺爺告訴我們人生命的意義在於奉獻而不在於享受。
師：讀一封信，就像和一個人在對話，我們要讀懂信，還要讀懂巴金爺爺的心。
師：巴金爺爺告訴我們這筆在他手上有（生讀：千斤重）。
師：請大家拿出筆來，好好讀讀文章的第二小節，透過這個“千斤重”，你體會到了什麼？
生邊讀邊寫
師：你體會到了什麼？
生：我體會到了巴金爺爺病得很重。
生：我體會到了巴金爺爺寫信時非常的不容易。
……
師：透過這“千斤重”，你彷彿看到了怎樣的情境？
生：我看到了巴金爺爺在努力地寫好這封信。
生：我看到了巴金爺爺在吃力地寫好這封信。
師：我看到了巴金爺爺在認真地寫好這封信。
師(深情述說)：巴金爺爺在老年的時候得了很重的病，他的手一直在抖，有的時候只能用左手推著右手在紙上留下自己的思考。這哪是在寫信，而是在耗費生命啊！
課件出示：“我有病，寫字困難提著筆的手不聽指揮，不要說給每一個同學寫一封信，或者像五年級郭小娟同學所要的那樣一小段話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手裡有千斤重。怎麼辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子失望，我終於拿起了筆。”
生自由讀
師：誰來讀？
生1：讀
師：剛才你為了讀出這筆在巴金爺爺有千斤重，你讀得很重，其實有時我們也可以重音輕讀。
生2：讀（讀得有感情）
師：學著他的樣子讀一讀。
師：是啊。這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。
生：齊讀
師：這裡“我終於拿起筆”中的“終於”能省略嗎？
生：不能，“終於”看出了巴金爺爺對孩子們的希望。
……
師：這封信主要談生命的意義的，用巴金的話說就是讓生命開花結果，怎樣才能讓生命開花結果呢？讀讀課文第三小節。讀出聲音來。
生自由讀（老師巡視）
師：這一次你第一個舉手，你來說一說。
生：人活著不是為了白吃乾飯，而是要為這個社會作出貢獻。
生：人活著不是為了自己，而是為了別人。
……
師：這就是巴金爺爺說的，讓生命開花結果，讓生命開花結果，就是要付出更多的（愛）更多的（時間），只有為別人花費他們，我們的生命才會開花。
師：巴金爺爺是這樣的人嗎？默讀課文，找出依據支援你的觀點。
生：我認為巴金爺爺的生命是開花的。我思索……
生：我認為巴金爺爺的生命沒有開花結果。如果讓我再來一次……
生：我認為巴金爺爺開花結果了，我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和人民……
師：簡介，巴金的創作成果。（巴金一生中創作與翻譯了1300萬字的作品……）
師：巴金爺爺在他的創作過程中，曾經有過這樣的一段獨白
師配樂深情朗讀：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著。環境永遠是這樣單調：在一個空敞的屋子裡，面前是堆滿書報和稿紙的方桌，旁邊是那幾扇送陽光進來的玻璃窗，還有一張破舊的沙發和兩個小圓凳。我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多、許多人都藉著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我變成了一架寫作的機器。我時而蹲在椅子上，時而把頭俯在方桌上，或者又站起來走到沙發前面坐下激動地寫字。我就這樣地寫完我的長篇小說《家》和其他的'中篇小說。這些作品又使我認識了不少的新朋友，他們鼓勵我，逼著我寫出更多的小說。”
師：現在我們再來讀讀這段話，我想你會有更深的理解。
生齊讀：“人活著不是為了白吃乾飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什麼也得不到。”
師：願你把生命之花鐫刻在心裡？自己再好好地讀讀這段話。
生自由讀。
師：誰來讀？
生1讀：“人活著不是為了白吃乾飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……一心為自己，一生為自己的人什麼也得不到。”
師：如果把四個“更多”讀好就更好了。
生2讀：（注意重讀了四個“更多”）讀好了
師：像他一樣讀好這四個“更多“。
生齊讀
師：巴金爺爺為別人花費他的愛，他的精力，他的同情，他的時間，所以他的生命開花結果了，巴金把它的體驗都濃縮到了這句話裡
課件出示：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
師：巴金怎樣才有這樣的感受的呢？
課件出示：我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。
師：巴金爺爺虛懷若谷，現在他這樣回想過去：今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
生齊讀
師：這裡“我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。“終於”能去掉嗎？
生：不能
師：這裡巴金爺爺再次用了這個詞，是啊，巴金爺爺就是用自己許多的愛、許多的同情、許多的精力，許多的的時間，讓自己的生命開花結果。
師：2005年，巴金爺爺離開了我們，當這個訊息傳到巴金爺爺的家鄉，傳到當年給巴金爺爺寫信的孩子們耳裡時，他們會想對巴金爺爺說些什麼？拿出筆寫出你想對巴金爺爺說的話。
播放音樂。生寫作。
生：巴金爺爺你雖然離開了我們，但我們會永遠把你的信珍藏在心裡，
生：巴金爺爺，我們會永遠銘記著你的教誨，成為祖國的棟樑。
師：你們讀懂了巴金爺爺的希望，巴金爺爺的希望就寫在文章的最後，我們一起讀一讀。
生齊讀：親愛的家鄉孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路，你們心裡有那麼美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。
師：同學們，一個101歲的巴金爺爺，本身就是一個厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。
課件出示（慢慢移動）：
※“讓哦做一根火柴吧，我願意把我從太陽那裡受到的熱放散出來，我願意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點點點溫暖。
※生命在於付出。我的心裡懷有一個願望，這是沒有人知道的：我願每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦乾每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭髮。
※我家鄉的泥土，我祖國的土地，我永遠同你們在一起接受陽光雨露，與花樹、禾苗一同生長。我唯一的心願是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印裡。
……
師：化作泥土，留在人們溫暖的腳印裡，讓我們一起走進巴金爺爺溫暖的心。
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