1. 首頁
  2. 資訊科技

資訊科技課改的教學反思

資訊科技課改的教學反思

摘要:基礎教育課程改革已經蓬蓬勃勃地開展開了,從實驗的情況來看,要搞好課改,關鍵是要有一支高素質的教師隊伍,這就給教師培訓提出了新的挑戰。在近幾年的工作時間裡,我深深的體會到,只有改變舊的教育觀念,改變傳統的教學方式,利用現代化教學手段,更換新的教育思想,才能提高教學質量,才能全面提高學生素質教育,才能在教學中真正體現學科的課程改革。

關鍵字:教學改革,課程安排,評價體系,誤區

一.建立新型的教學環境,構建教學模式

要進行教學改革,轉變教師的教育觀念是關鍵。作為一名教師應要求自己把著眼點放在科學方法論、教育方法、推理方法、蒐集資料的方法、從事實中做結論的方法以及分析綜合事實的能力培養上面。要減少教師講授的內容和時間,增加學生自學的內容和時間。在自學的基礎上組織學生討論,透過研討,促進學生對規律性知識的掌握。在這過程中,教師要啟發、點撥、誘導、使學生的學習積極性能夠得到最充分的發揮。要打破以前以學科知識為中心的教學觀,樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀。在教學中應堅持以人為本和學生自主學習、自主參與,使教師由原來的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、指導者、合作者、參與者。在這裡還不得不提出當遇到差生時,千萬不要厭惡,對於他們提出的問題不要草草了事,要知道自己正在實行的教學改革呢!

二.求真務實、紮實工作,加強管理和領導

要認真組織和實施好現代遠端教育工程,運用資訊化的手段和方式,引入優質教育資源,實現資訊科技課改的跨越式發展。要提高認識,進一步把課程改革推向深入,嚴格規範教材選用行為,嚴禁使用未經國家審查透過的教材,更不得直接使用境外教材。加大對農村地區課程改革的支援進一步完善新課程推廣機制,廣泛開展交流活動,組織開展評選表彰先進學校和教師活動,及時宣傳報道實施新課程的先進典型,努力營造推廣新課程的良好氛圍。

三.要合理設定課程內容和安排課時

課程設定為“多起點”模式:不同年齡階段、不同學習基礎的學習者,採用不同內容、不同難度、不同要求的教材進行學習。對於難以避免的部分重疊內容,必須改變其教學難度、廣度、深度,並形成梯級層次。初中階段應以獨立研究、探索和科學思維能力的培養為主;學校現代教育技術裝置較差,硬體水平跟不上,對大型通用軟體和網路資訊的處理將是困難的,不能適應網路化、互動式學習,課程考慮安排計算機基本原理和程式設計等內容,對計算機的硬體要求不高的應用軟體的課程。

四.資訊課程在評價體系上,由注重甄別和選拔轉變為注重激勵,關注過程

《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了“全面瞭解學生的資訊科技學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的`教學”因此,課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重激勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性,評價主體多元性,評價方法多樣性,評價結果激勵性。

五.在資訊科技教學改革中存在的誤區和改進的方法

1、要克服教學中只重結果,不重過程的誤區

這就要樹立正確的教學觀和師生觀。我們的教學過程,總是隻把結論告訴學生,很少給學生留有思考的空間,很少重視過程。過去有一個教學原則叫“精講多練”,但講到了什麼程度才叫精,是講少點才叫精,還是越細越精?多練,練到什麼程度才算好呢?過去我們講:“要給學生一杯水,老師就要有一桶水”,現在行嗎?如今,報紙、雜誌和網上都有很多很多的資訊,老師有一桶水夠不夠?學生都在資訊海洋裡面“衝浪”,我們教師要跟著學生一起“衝浪”才行。很多的觀念都是要轉變,因此,我們要重新審視教育的原則,重新審視教師的作用。現在的教師已經不是知識的重要載體,教師應該成為學生學習的夥伴。教師仍然要起主導作用,教師的主導作用就在於指導學生應該怎麼學習,選擇正確的學習路線和學習策略;告訴他們學習的方法,教會他們處理資訊的方法,而不是把現成的結論傳授出去,我們要改變教學原則叫“優講優練”。

2、教學設計誤區

在教學設計中著重統一的學習

要求、統一的學習內容,沒有體現學習的自主性、層次性、獨立性。因各學校的資訊科技教育的開展情況不一樣,來自不同學校的學生的計算機基礎知識差異很大,以及在一個教學班內學生基礎知識普遍存在兩極分化的事實。所以在教學設計中應適當進行分層、分段教學,對不同層次的同學佈置不同深度的練習。

3、資訊環境的互動的誤區

熒屏取代了課本,忽視課本的作用。上課時,老師一直坐在教師機前透過計算機與同學進行交流,缺少了師生間的面對面的交流。還是應該在講解理論知識時,加上一定的肢體語言和眼神,不要讓課件代替了教案。

4.熱鬧的課堂過於形式化

“將課改理念融入課堂,以學生為主體”,授課老師想著,聽課老師也惦記著,於是課堂上各種花樣層出不窮。很多時候,我們捨本求末,只注重形式,課堂是熱鬧了,但學生對基礎知識的掌握不盡人意;學生的語言表達力有了一定的提高,但不紮實;更為嚴重的是開放的教學空間助長了學生渙散、鬆懈的紀律觀,這對教學和學生管理都產生了極為不利的影響。然而,很多教師都把它當成了課改後的教學模式,這樣反而影響了正常的課堂教學。

隨著計算機科學技術的發展和學校計算機教學條件的改善,資訊科技教學也會不斷地發展。我也會不斷的探索、研究新型的教學模式和新型的教學方法,讓這朵資訊科技教育之花在祖國的大地上開得更加燦爛。