巧用多媒體活學拼音文章
摘要：漢語拼音是識字、學習普通話的有效工具。重視和研究拼音教學，對有效發揮漢語拼音的多功能作用，為學生的語文學習打下堅實基礎，有著極其重要的意義。在漢語拼音教學活動中，充分運用計算機多媒體技術，能培養學生形成良好的學習漢語拼音的能力，運用創新的方法激發學生的智慧。
關鍵詞：多媒體拼音教學學習興趣全體參與突破難點
漢語拼音在低年級語文教學中尤為重要，加之拼音本身枯燥乏味，運用傳統的教學方法和教學手段，必然效果不佳，透過實踐探索，漢語拼音教學活動中，較好的使多媒體技術與漢語拼音的各要素最佳化組合，能增強課堂的趣味性，形象性，全方位地刺激學生感官，對最佳化拼音課堂教學，提高拼音教學質量是大有益處的，可以提高漢語拼音教學的效果。
一、巧用多媒體，合理創設情景，激發學習興趣
按照新課程標準的基本要求：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，針對不同型別學生的學習需求，制定不同的教學計劃，最大限度的保護和發揮學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。學習拼音時，如果能利用多媒體課件可以展示優美的影象、悅耳動聽的音樂、有趣的動畫這一特點，合理創設情景，就很容易激發學生的學習興趣，為學生學習漢語拼音提供了廣闊的天地。如學習“i u ü”時，我是這樣設計的：隨著優美的背景音樂，展現一幅夏日小河的畫面，清清的河水。綠綠的小草，一隻螞蟻在岸邊要過河，可他不會游泳，怎麼辦呢？一隻烏龜游過來，把小螞蟻背過河。一條魚兒看見了，連連誇獎。生動的`畫面，動聽的音樂，可愛的形象，學生的興趣立刻被激發出來，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學生喜歡哪個形象就用滑鼠點選一下，這樣，與螞蟻的“蟻”、烏龜的“烏”、魚兒的“魚”諧音形似的“iuü”便從畫面上跳出來，而畫外音”你想學會我嗎？你想和我做朋友嗎？等鼓勵的語言，更讓學生歡呼雀躍，“學意”盎然。
二、巧用多媒體，促使全體參與，強化學習動機
在日常漢語拼音練習中，我們最大的困惑往往是如何在短短四十分鐘內，讓每個學生都得到鍛鍊，而不是機械的讓學生去讀、去寫、去記、去練，這樣久而久之，大多數學生就會產生厭學情緒。教學中要根據兒童好奇的特點，採用形式多樣的練習，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。多媒體教學為我們面向全體學生進行訓練提供了可能。為了鞏固拼音的掌握，我們可以設計了以下幾個小遊戲：1.炮打氣球：聽老師讀韻母，學生點選螢幕中相應的韻母氣球，打對一個得五分，最後比比誰得分最高。滿分者電腦螢幕會給予獎勵。2.選擇連線：螢幕上方出現各種圖片，例如：羊、狼、鷹、蟲子、蜜蜂……螢幕下方出現拼音，學生利用自己手中的滑鼠進行連線。全對的同學同樣會收到電腦送出的禮物。3.朗讀小比拼：學生可以透過電腦的錄音功能與自己比賽，同時也可以透過聯網與同學比賽，由電腦做裁判。從讀音的準確性、聲音的洪亮度等方面作出絕對公正的評價。
三、巧用多媒體，學好漢語拼音，突破教學難點
漢語拼音是學生學習祖國語言、文字不可缺少的工具，是一年級學生入學後首要學習的內容，並貫穿一年級語文學習的始終。學好漢語拼音，必須遵循教材的安排規律，由淺入深,循序漸進,抓住各部分內容的重點，分散難點。弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教學中的難點。有許多學生分不清楚，經常出錯。多媒體在這方面有著獨特的優勢。如區分b—d時，可以設計馬兒在沙漠上飛奔後留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。學“b”時可以直接藉助錄音機，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強調“像個6字bbb”，反之就是“d”。區分“ei—ie”時可設計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數。誰在前面先報誰的“名字”，後面的那個字母的名字輕輕帶過。
總之，多媒體的運用，給原本枯燥貧乏的拼音教學注入了新的活力，學生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。然而應該承認，如果教師過多地把精力集中於操作演示，把學生的所有興趣都吸引到課件中過於直觀和熱鬧的內容上，是不利於引導學生思考，也不利於學生透過自己的思維來展開豐富的想象。因此，在使用多媒體技術的同時應掌握好“度”，合理的運用多媒體的功效，吸取傳統教學中的精華，兩者和諧統一，相得益彰，使多媒體技術能在語文課堂教學中發揮出更大的威力。
參考文獻：
1．義務教育課程標準實驗教參書一年級《語文》上冊人民教育出版社
2．《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中華人民共和國教育部制訂北京師範大學出版社