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《海倫·凱勒》教學片斷實錄

《海倫·凱勒》教學片斷實錄

一、詞語突破。

請同學板書“有聲有色”。

師:在我們看來,世界是有聲有色的,都有哪些美妙的聲音?你的腦海裡浮現哪些詞語?

生:鳥語花香

生:泉水叮咚

生:鶯歌燕舞

生:歡聲笑語

生:談笑風生

……

師:這個世界還有哪些美麗的色彩和景色?

生:小橋流水

生:亭臺樓閣

生:青山綠水

生:五彩繽紛

生:百花盛開

……

(黑板上,學生在“有聲有色”一詞後,寫出了一串串詞語。)

師:還有太多的詞可以來形容這個精彩的世界,然而對於海倫·凱勒來說,她聽不到婉轉的鳥語,動聽的鶯歌,聽不到歡樂的笑聲,動情的歌唱;她的耳畔只有——

生:——只有死一般的寂靜

師:她也看不到小橋流水、亭臺樓閣,看不到青山綠水、百花盛開的美景,她的眼前只有——

生:——眼前只有無邊無際的黑暗。

齊讀課文第一段。

師:此時此刻,你有什麼話想說?

生:海倫·凱勒一歲多就雙目失明,雙耳失聰,陷入了無邊的黑暗之中,她還僅僅是個孩子啊,我為她感到惋惜。

生:假如是我的話,我一定會對生活失去信心,一定會埋怨命運的不公平。

生:我想海倫一定是非常痛苦,孤獨。

師:是啊,讓我們再讀課文第一段,替海倫讀出心中的痛苦、孤獨,替我們自己讀出深深的同情。

【怎樣讓健康的'人明白和體會聾啞的海倫內心的孤獨和痛苦?學生沒有相同經歷的體驗,所以,在教學處理上,採用將美的事物具體化,然後“破碎”它,引起學生感知上的對比,認知上的衝突,從而達到真切觸控人物內心,從而有感情地為人物、也為自己表“情”】

二.引申象徵意義。

過渡:

就在這時,家庭教師安妮老師來到了海倫身邊。對於,海倫來說,安妮的出現,彷彿就是黑暗中的一盞——明燈。

[“水”]

文中選取了沙利文老師用水來教海倫學習“水”這個單詞的例子,在教學時這樣處理:

師:在這裡,流淌在海倫手指間的水,它還是——

生:這水,是沙利文老師的智慧

生:這水,是沙利文老師對海倫的深深的愛

生:這水,是海倫鼓起生活的勇氣的動力之源

師:這水,還是流進海倫心田,滋潤著孤獨寂寞心靈的甘霖啊

【在這樣的象徵意義拓展中,學生對於沙利文老師給予海倫細膩、深刻富有智慧的愛,有了深深的理解,也感受到了沙利文老師在海倫成長道路上重要的作用。同時,這樣的拓展,基於文字,高於文字,以點發散,讓學生將文字讀厚,豐實語言。】