《泊船瓜洲》教學實錄範文
師：同學們，你們從一年級到現在已積累了不少古詩，我們來對詩好嗎？
生：好！
師：你們先來出詩的上句，我來對詩的下句。
生1：停車座愛楓林晚，
師：霜葉紅於二月花。
生2：小荷才露尖尖角，
師：早有蜻蜓立上頭。
生3：兩岸猿聲啼不住，
師：你們太厲害了，誰來幫幫我？
生4：輕舟已過萬重山。
師：你們積累的古詩真多，現在我來出詩的上句，你們對詩的下句，好嗎？
桃花潭水深千尺，
生1：不及汪倫送我情。
師：真棒！孤帆遠影碧空盡，
生：唯見長江天際流。
師：真是對答如流呀！獨在異鄉為異客，
生：每逢佳節倍思親。
師：真好！這句詩詩哪首詩的名句，還記得嗎？
生：《九月九日憶山東兄弟》
師：咱們一起來背背好嗎？
師生同背《九月九日憶山東兄弟》
師：這首詩表達了作者怎樣的情感，知道嗎？
生1：表達了作者思念親人，思念家鄉的思想感情。
生2：表達了作者對家鄉親人無限思念的感情。
師：說的很好！在中華民族博大精深的經典詩文裡，有寫親情的，有寫友情的，有寫景物的，還有寫思鄉情的，等等。今天老師要帶著大家學習《泊船瓜洲》這首古詩，看看這首古詩折射出作者怎樣的情懷。
師：請大家把這首古詩讀上兩遍，讀的時候把字音讀準，讀得字正腔圓。
生：自由讀古詩
師：你們讀得真投入，哪位同學讀給大家聽聽？
生：讀古詩，讀錯一個音。
師：這首詩中有六個多音字，你讀對了五個，很了不起！“間”在這讀第四聲，在這是間隔的意思。誰能用這個音組個詞？
生1：黑白相間
生2：間隔、間苗、間斷、間諜
師：你的積累真豐富，一口氣說出了四個詞語！我們讀古詩，不但要把音讀準，還要儘可能讀出詩的節奏和韻味來，你們試試！
生：搖頭晃腦讀古詩
師：誰來讀給大家聽？
生：讀，節奏感不強。
師：同學們，想要把古詩讀得有韻味，其實是有竅門的，讀時，一聲和二聲的音拖長讀，三聲和四聲的音讀得短一些，這樣長短相間，詩的節奏感就出來了，你們試試！
生：有韻味地讀詩
師：誰再來讀給大家聽？
生：讀得可真好！大家一起來讀！
師：請大家默讀古詩，藉助下面的註釋，想想詩的大概意思是什麼。
師：誰來說說詩的前兩行的大概意思。
生：京口和瓜洲僅一江只隔，而京口到鐘山也只隔著數重山。
師：說得很到位！在這兩行詩中有三個地名，能在簡圖上標示出來嗎？（師在黑板上畫長江簡圖，並大概標註三個地名的位置）
一生在黑板上標註
師：有沒有不同意見的？
生1：瓜洲應該在上面，京口在下面
師：為什麼？
生：註釋中說瓜洲在長江的北面，上北下南，所以瓜洲在上面，京口在下面。
師：你會從書中找原因，非常會學習！看著這幅簡圖再說說前兩行詩的大意。
師：同學們，在你們看來，詩人離家近還是遠？
一部分學生說近，一部分學生說遠
師：你來說說近的原因
生1：我透過“一水”知道，那麼寬的長江在作者看來僅僅是一道水罷了，所以他離家近，並且他想家。
師：你能抓住重點詞來體會，並且體會得很深刻
生2：我還透過“只隔”一詞體會到詩人離家近，就是僅僅隔著幾座山。
師：那認為遠的同學能不能說說理由呢？
生：長江那麼寬，山路那麼難走，再說古代交通又不便，所以說很遠。
師：你們說得都有道理。在交通不便的古代，一道長江水，數重大山，可謂是山高水長，路途遙遠，可在作者看來又為什麼那麼近呢？由此你能體會到什麼？
生：作者他特別想念他的家鄉，家鄉就在他的心裡裝著，所以實際距離再遠，可在作者看來都很近。
師：你設身處地在為作者想，你體會到了他想家的情，真好！
生：我覺得作者他想家，想親人
師：是呀！透過字裡行間，我們能體會到作者對家鄉深深的思念，帶著這種感受，讀讀這兩行詩詩！
師：後兩行的大意是什麼？
生：春風又吹綠了長江南岸，明月什麼時候照著我回到自己的家鄉？
師：說得很好！請大家看這行（出示幻燈片）：春風又綠江南岸，文字本是有情物，讀到這行時，你的眼前彷彿看到了什麼？耳中彷彿聽到了什麼？
學生用語言描繪眼中和耳中的春天
師：多美的春天呀！同學們，這個又字，我們不能忽視，就是這個“又”字，讓詩人不由得想到：春天去了，有再來的時候，可我這一走，不知道什麼時候才能回呀？詩人他怎能不想
生：（讀）明月何時照我還。
師：遙望著美麗的故鄉，遙想著家鄉的親人，詩人他怎能不問
生：（讀）明月何時照我還。
師：詩人就這麼想著，望著，一幕幕溫馨的畫面又出現在眼前，一絲絲甜蜜的回憶又掠過心頭，一處處揪心的場景瀰漫在胸中。同學們，詩人在家鄉會度過哪些難忘的時光，你們能想到嗎？請用“我彷彿看到了，那是一個……的日子，詩人在幹什麼，感受是什麼”來寫詩人在家鄉生活的一處場景。
學生寫話，教師巡視
師：誰先來彙報一下？
生1：我彷彿看到了那是一個陽光明媚的一天，詩人和家人一起去郊遊，他們是多麼幸福！
師：你是一個用心感受生活的孩子！
生2：我彷彿看到了那是一個月光皎潔的晚上，詩人和家人坐在庭院裡，一邊賞月，一邊聊天，生活是多麼美好！
師：團團圓圓一家親，多麼溫馨的畫面！
生3：我彷彿看到了那是雨後初晴的一天，詩人和他的朋友們一起泛舟湖上，飲酒品詩，是多麼的愜意！
師：是呀！和朋友在一起的日子是特別讓人難忘的！同學們，詩人現在泊船在瓜洲，和家人團團圓圓，盡享天倫之樂還能嗎？
生：不能
師：眼前只見（出示幻燈片）
生（男）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
師：和朋友一起飲酒品詩還能嗎？
生：不能
師：眼前只見（出示幻燈片）
生（女）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
師：一切都已遠去，相伴詩人的.只有這輪明月，只有這輪明月呀！明月何時照我還，是詩人肺腑的仰天長問，是詩人剛剛離開家就來問明月，同學們，你們有什麼要問詩人的嗎？
生1：我想問：詩人你那麼捨不得離開家，為什麼還要離開呢？
生2：詩人他為什麼要離開家？
師：相信同學們都有這樣的疑問，老師準備了一段資料，相信同學們讀過之後就會明白。（出示幻燈片）
資料：王安石是北宋時期著名的政治改革家、文學家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命為宰相，領導變法。變法對富國強兵起到積極的作用，但觸犯了大地主的利益，遭到守舊派的反對。1074年，王安石無奈辭去宰相職務，任江寧知府。1075年２月，宋神宗再次任用王安石為宰相。官場的複雜，前途的迷茫，使王安石對從政產生了強烈的厭倦感，他兩次請求辭去宰相之職，宋神宗都不批准。這年春天，迫於無奈，王安石只好勉強上任。北上京城途經瓜洲時，他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。
師：同學們，你們明白了嗎？
生：明白了
師：明白什麼了？
生1：詩人他被逼無奈才離開了家，所以他特別不願離開家
生2：詩人他極不情願離開了家，他其實不想去當宰相
生3：詩人是身不由己的，皇帝的話他不敢不聽
師：你們有著很強的感悟力！是呀，透過這段資料，我們讀出了一個被逼無奈的王安石，一個身不由己的王安石，一個無可奈何的王安石。詩人他無可奈何離家而去，只好問明月（出示幻燈片）
生1：明月何時照我還。
詩人他身不由己離家而去，只有問明月（出示幻燈片）
生2：明月何時照我還。
詩人他被逼無奈離家而去，只能問明月（出示幻燈片）
生3：明月何時照我還。
詩人他戀戀不捨離家而去，發自肺腑地問明月（出示幻燈片）
生全體：明月何時照我還。
師：有這首詩你體會到了什麼？
生1：詩人對家鄉無限的留戀之情！
生2：詩人思念家鄉親人，思念家鄉的感情！
生3：詩人是多麼想家，捨不得親人！
師：同學們，你們已經走進了詩人的內心，用自己的心去體悟詩人的心！大家一起來朗誦這首詩！
生聲情並茂地朗誦
師：能背誦下來嗎？
生背誦
師：同學們，自古以來，描寫詩人思念家鄉的詩句有好多，老師在這收集了一些，大家一起來讀讀！
詩句：
悠悠天宇曠，切切故鄉情。（張九齡）
浮雲終日行，遊子久不至。（杜甫）
落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。（馬戴）
明月有情應識我，年年相見在他鄉。（袁枚）
家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）
江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑。（劉著）
師：同學們，思鄉是一種美好的感情，大家課下可以積累有關思鄉的古詩詞；同學們也可以給遠方的親人寫封信，以表達自己的思念之情。
師：這節課咱們就上到這，下課！