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語文《夾竹桃》教學實錄

語文《夾竹桃》教學實錄

師:今天老師帶大家去認識一位了不起的人物,他精通十二種語言,是北京大學的終身教授。一起讀

生:讀季羨林資料

師:季先生喜歡花,尤其鍾愛夾竹桃。寫了一篇文章,也叫夾竹桃

夾字這一橫要寫得短一些竹字桃字的筆順下一筆是撇,再一筆是,大家一起讀

生:齊讀課題

師:我們先來學習生字,誰來讀第一行

生:讀

師:都讀對了,誰讀第二行

生:字音真準

師:請你讀

生:讀榆葉梅

師:字正腔圓,全班一齊讀

生:齊讀

師:好,老師指哪個同學們就讀哪個

生:夜蛾

師:微風乍起是什麼意思,請你說

生:說 《夾竹桃》公開課教學實錄|《夾竹桃》課堂實錄設計

師:說得真完整,乍字就是忽然。理解字義還有一種方法,有些漢字我們可以透過偏旁來揣摩,比如蛾字,我們知道是一種蟲子,比如榆字我們可以聯想一種植物,那麼藻呢,

生:這是一種草本植物

師:是一種水生植物。這一課生字筆畫都比較多,筆畫多的字要寫得緊湊些,請一位同學上臺寫一寫燻字。其他同學請注意觀察。

生:一位女生上臺寫

師:謝謝,老師發現這個同學真了不起,燻字不少人把筆順都寫錯了。寫好燻字要怎麼寫,看老師怎麼寫,這一橫要稍長一些,第三筆要怎麼寫,下面這一豎千萬不要寫長了。四點底依次點開。同學們記住這種方法,把筆畫多的生字多描紅幾遍。

生:描紅、臨寫

師:掌握了生字詞,咱們學課文一定沒問題,請快速讀課文,邊讀課文邊思考:季先生為什麼要寫夾竹桃?

生:默讀課文,師巡視

師:好,找到的同學請舉手,為什麼寫

生:我認為季先生是認為夾竹桃品質可貴

季先生認為這是他最值得回憶的花

師:這是文章的開始,同學們,我們一起來讀,夾竹桃不是最

生:齊讀

師:讀完,腦子裡有沒有冒出一個個問號來

生:夾竹桃為什麼是他最值得回憶的花呢

師:對,我也有這麼一個疑問

生:我覺得季先生對夾竹桃情有獨鍾

我從兩個最字,我讀出季先生對它的鐘愛

師:這是作者巧妙設下的懸念,為了激起讀者的閱讀興趣,板書:懸念,既然設下了懸念,那麼答案在哪裡,用文中的一句話告訴老師,誰來說,請你

生:我認為是這麼一句,

師:哦,是兩個原因,一是有韌性,二是可以引起幻想,板書,這是文章最後一段,對全文而言有什麼作用

生:答

師:說得多好啊呼應全文

生:我想補充一下楊子雯的發言

師:就點明瞭中心,板書,大家看,這就是文章的整體結構了,先設定懸念,再寫夾竹桃的韌性和幻想,最後點明中心。我們平時就要學習這樣的寫法。請讀一讀第三四自然段,找出相關語句,寫出你的體會

生:讀第三四自然段

師:要表揚大家,每個同學都在認真地做批註,誰來說一說

生:老師,我認為這一段是用十四種植物來襯托夾竹桃的韌性可貴

師:真了不起,作者在這一段寫了十四種花,唯獨不寫夾竹桃,作用是什麼

生:襯托夾竹桃的可貴品質

師:說得多好啊,掌聲送給它,板書對比。它長開不敗,這就是它的韌性,誰再來說一說,請你

生:這樣的描寫方法更能讓我們感受到它的特色,它不像牡丹那樣,而是默默無聞

師:對,說得很準,誰再來

生:我看出季先生還喜歡其他花

師:同學們,我們來看這裡,關於這篇文章,老師有一個有趣的發現,出示“然而”,季先生筆下的花是敗了再開,黃了再長,為什麼這麼寫呢

生:就像草原一樣,它的生命力很頑強

師:說得多好了,就像打仗一樣屢敗屢戰,我們再一起讀一讀

生:齊讀

師:一嘟嚕什麼意思

生:一串 《夾竹桃》公開課教學實錄|《夾竹桃》課堂實錄設計

師:一哮嚕花給你什麼感覺

生:旺盛

師:季先生不愧為語言大師,一串花就讓我們感覺到了

生:是一個排比句,寫出它的生命力頑強;和底下看不出、也看不出

師:老師明白你的意思,暴雨它開,這就是可貴的韌性;同學們,這還是一句什麼句?

生:我覺得是排比句

師:對,再注意觀察,這還是一個什麼句

生:雙重否定句

師:引讀無日不迎風吐豔,同學們,季先生很喜歡夾竹桃,很喜歡它的韌性,誰能用朗讀表現出來

生:讀

師:讀得多流利呀,老師還是覺得快了點,讀得慢一些,老師把它改成了一首詩,誰來讀

在和煦的春風裡

在盛夏的暴雨裡

……

生:一男生讀

師:請坐,誰再來

生:再讀

師:讀得多好啊,聲情並茂,咱們全班一起來

生:齊讀

師:多堅強的韌性啊,季先生在2006年當選為十大感動中國人物,如果要評選十大花卉的話,我認為夾竹桃一定能當選。老師為它寫了一段頒獎詞,讀

生:齊讀

師:也請同學們拿起手中的筆,為夾竹桃寫一段頒獎詞,聰明的孩子一定要用上“無不”

生:練寫

師:提筆即練字之時,注意保持正確的寫字姿勢。誰來讀一讀,請你為夾竹桃致辭

生:每日奉獻著自己的芳香

不與他人爭奇鬥豔,你在那無人的角落默默無聞,花開花敗,你卻

你不張揚,你堅韌可貴,我為之感動,只有你才是我佩服的

你從春到秋默默無聞地開著,你從迎春花,你都奉獻著自己的芳香

師:這就是夾竹桃那可貴的韌性,我們瞭解了作者的寫作方式,從文章開始作者設定懸念,然後寫出韌性的特點,最後點明中心,呼應開頭。作者運用了對比、排比,課後也學習作者的這種方法也寫一寫一種事物,比如南京的梧桐,課後同學們相互交流,也可以發到老師的QQ上,讓老師學學你們幻想內容是怎麼寫的。

【體會】

張老師這節課整體來說還是比較成功的。特別是為夾竹桃寫頒獎辭這部分內容可謂本節課最大的亮點。學生領會夾竹桃可貴品質的同時也達到了練筆的目的,做到了讀寫結合。

這節課的`優點毋庸我贅述,下面我想談一談我自己的看法。

首先,整節課內容安排似嫌多了些。整節課表面看起來環環相扣、渾然一體,但細聽不難發現,這其中只要任何一個環節出現問題都會影響整節課的程序。老師密如驟雨的提問,學生無懈可擊的回答,都似事先排練好的。如果不是,那我們不得不佩服該班學生素質之高了。我申明一下,我不是有意懷疑該班學生的能力,我的意思是如果換做一般的學生,這節課的內容極有可能上不完。《夾竹桃》公開課教學實錄|《夾竹桃》課堂實錄設計

其次,本節課的內容似與本屆大賽的主題相悖。本屆大賽的主旨是識字與閱讀教學,應該是注重第一課時的教學,但張老師的課主要講夾竹桃的韌性,所有的環節設定都為了突出夾竹桃的這一品質,雖然也穿插識字教學、閱讀教學,但依我個人拙見仍不免有喧賓奪主之嫌。我覺得這是本節課最大的敗筆。

再次,張老師暴風驟雨式的上課模式也是我不敢苟同的。雖然張老師這節課面對的是六年級的學生,但課堂節奏仍嫌太快,一個環節緊接著一個環節,快得有些讓人喘不過氣來。如穿花蝴蝶一般,忙忙碌碌,似乎煞是好看,但好看過後卻總覺缺少了什麼,也許對小學生而言,缺少的是一份耐心,一番循循善誘的功夫。

最後本人有一點小小的疑惑,就是能參加這麼大型的比賽,普通話是不是太牽強了點。

綜觀張老師的課,值得我學習的地方還是很多的,以上不過是我不成熟的看法,也絕無惡意貶低張老師的課的想法。愚者千慮必有一得,我想我雖愚鈍,但也有發表意見的權利,何況這是交給我的任務呢,呵呵!

最後我想以楊教授的話結尾:最完美的課堂恰是最不完美的課堂。什麼樣的課堂才完美,值得我們每個小語人深思。