蘇教版第八冊小學語文《珍珠鳥》教學實錄
蘇教版第八冊小學語文課文《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優美的散文。文章以豐富、細膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴，就能創造美好的境界”的深刻內涵。
這是一篇充滿著“美”的文章。這“美”不僅洋溢在美的畫面和文字中，還流淌在文章所蘊涵的情感裡。教學中，應該牢牢抓住“美”的音符，以“美”為主旋律，引領學生不斷地去欣賞美、發現美、感受美、創造美，與“美”同行，在美的體驗中愉悅地閱讀，在美的閱讀中深刻地體驗，奏響一曲“美”的交響樂。
為了讓學生盡情地享受“美”，得到“美”的享受，我充分利用多媒體教學手段，結合課文內容，創設美的畫面，美的意境，引發學生美的感悟，美的情感。讓學生在閱讀中，觸控文字靈魂，走入文章內心；讓學生張開了想象的翅膀，在美文裡盡情地作美的旅行，在想象的時空裡昇華情感。
教學目標：
透過品讀文字，交流情感，啟用學生的個性和靈性，放飛學生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，理解“信賴，就能創造出美好境界”的深刻內涵。進一步深化、提升情感：學會去愛，用心去愛，努力去愛，打造美麗的世界！
教學重點：
品悟、美讀、升情
教學實錄：
一、美的畫面——給學生一扇尋美的視窗
（多媒體課件展示：青翠的樹林伴著清脆的鳥鳴）
（生陶醉地觀賞、傾聽）
師：你想到了什麼？
生：我想鳥兒一定在舉行森林音樂會。
生：鳥王國裡遇到了喜事，鳥民們聚在一起歡慶呢。
生：我彷彿看到了成群的鳥兒在茂密的森林裡快樂地嬉戲。
生：它們應該在召開辯論會吧。
生：鳥兒們在商量著該到哪兒去旅行呢。
生：鳥兒在作詩。
師：灑滿陽光的綠林，悅耳動聽的鳥鳴，使我們產生了無比美妙的遐想，我想，你一定願意見見它們的模樣。
（多媒體課件展示：姿態各異的鳥的圖片）
（生饒有興致地欣賞，不時驚喜地叫出聲來）
師：看得出來，你們都特別喜歡鳥兒。是的，鳥兒靚麗的身姿，婉轉的歌喉，為大自然、為我們的生活增添了許多絢麗的色彩。尤其是當你發現身邊的鳥兒已經成了我們最親密的朋友的時候，那該會多麼得幸福啊！你想和它們交朋友嗎？
生：（興奮地）想！
師：那就請你跟我一起走近珍珠鳥，走進它的生活。
（生投入地朗讀課文）
[美好的事物總能激起人們對美的執著追求和深情嚮往。利用兒童的閱讀期待，開啟一扇窗，引領他們走上尋美的旅程]
二、美的感悟——給學生一面審美的鏡子
師：我特別想知道珍珠鳥長得什麼樣？你能告訴我嗎？
（生美美地讀描寫珍珠鳥外貌的語句）
師：多麼漂亮、多麼可愛的珍珠鳥呀！還有哪兒能讓你感受到這一點呢？
生：“探”字。
師：“探”字除了描繪出鳥兒的可愛，還能表現什麼？
生：初次露面，它有點不好意思。
生：在鳥籠裡出生的它想瞧瞧外面的.世界到底是個什麼樣子，有多麼精彩？
生：它畢竟剛出生不久，應該有些害怕，所以才“探”出小腦袋試探一下。
師：就是這麼一個可愛的小生命，剛剛來到這個看起來非常陌生的世界，它有點害羞，有些害怕，它又是那麼得好奇，它多麼想有個朋友在身邊呀！它的願望實現了嗎？
（生品讀第四~六自然段，畫下自己最喜歡的地方，並在旁邊寫下自己的感受，然後和學友一起分享、交流）
師：珍珠鳥是怎樣交上朋友的？
（一生讀第四自然段）
師：對於珍珠鳥在這兒的表現你有什麼想說的呢？
生：它是個聰明、謹慎的小傢伙，剛開始只在籠子四周活動，後來才一點一點地挨近。
生：它簡直就是個頑皮的孩子，“一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動”。
生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，還懂得看“我”的臉色，真是太不可思議了！
生：它有些得寸進尺，後來還啄我的手指呢。
師：結合它的表情、動作，想象一下，它這小腦袋瓜裡都想了些什麼呢？
生：它在想，這個人還真的不錯，應該不會傷害我。
生：它想，我想和你做朋友，你願意嗎？
生：我們已經是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！
師：多麼機靈、可愛的小傢伙呀！用心地去讀讀吧，相信你能收穫和它一樣的快樂。
（生盡情地讀文、感受）
師：珍珠鳥為什麼能夠“得寸進尺”？“我”為什麼能容忍它如此“無理”的表現呢？
生：那是因為“我”很喜歡它。
師：你從哪裡體會到的？
生：“我”不去傷害它；“我”用手撫一撫它細膩的絨毛。
師：這兒不僅有珍珠鳥的頑皮可愛，也飽含了“我”濃濃的愛意。“我”和鳥兒在無聲的交流中建立了友誼，真是精彩極了！你願意為他們見證這一幕嗎？
（生反覆品味、誦讀）
[學生帶著自己的“鏡子”欣賞著美、審視著美，層層深入，環環相扣，曲徑通幽，無論是外在的文字，還是內在的情感，在他們的眼中都是那麼得美]
三、美的意境——給學生一架擷美的雲梯
（輕柔的音樂緩緩響起）
師：就這樣，他們一起渡過了許多美好的時光：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鑽進去，終於有一天——
（多媒體課件出示：珍珠鳥棲息在“我”的肩頭的畫面）
（指名讀第6自然段）
師：小傢伙竟趴在“我”的肩上睡著了。它睡得好熟啊！不停地咂嘴，大概在做夢呢！它究竟做了什麼夢呢？請你閉上眼睛，跟它一起進入夢鄉
（生輕輕地閉著眼睛，陶醉於美好的夢境，他們也不時地咂著小嘴，露出甜甜的微笑）
生：它夢見爸爸、媽媽帶著自己一起在森林裡自由地飛翔。
生：珍珠鳥夢見自己有了一個更為漂亮的新家：綠綠的樹林，清清的小溪，白白的雲朵飄啊飄
生：它夢見自己和很多人成了親密無間的好朋友，大家無憂無慮地生活在一起。
生：它夢見自己把好多好多的鳥兒都領到了主人家，主人用一頓美餐盛情款待它們，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開心啦！
生：在夢裡，珍珠鳥長大了，自己孵出了一隻小鳥，母子倆生活得很幸福！
師：多美、多溫馨的時刻，真令人羨慕！讓我們再美美地朗讀課文，用心體會這份美好，留住這份美好！
（師生一起動情地朗讀課文）
[美的意境讓學生插上了想象的翅膀，學生踏著“雲梯”擷取了珍珠鳥和自己心靈碰撞出的最動人、最嚮往的美]
四、美的情感——給學生一顆植美的種子
師：珍珠鳥這小傢伙終於實現了它的願望，“我”呢，又是什麼樣的感受？
（課件出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）
（生齊讀）
師：你是怎樣理解這句話的？
生：信賴，就能創造出美好的境界。
生：信賴，肯定能創造出美好的境界！
師：在你心目中，“美好的境界”是什麼樣的？
生：充滿了幸福和溫馨。
生：令人終生難忘的美好感覺。
生：沒有傷害，真誠相待。
生：甜蜜的、快樂的。
生：無憂無慮，自由自在。
師：（伴著美妙的音樂）其實，只要你留心就不難發現，有許多美就在我們身邊。
（課件展示：“人與動物”、“動物與動物”、“人與人”之間友好相處的畫面）
師：看了這些，你有什麼感受？想說些什麼嗎？
生：我太感動了！動物與動物之間都相處得那麼融洽，人是感情動物，更應該這樣，不是嗎？
生：這使我想到了伊拉克戰爭，也想到了“非典”那場沒有硝煙的戰爭，我要對美國說：世界需要和平！我也驕傲地對世界說：中國人，好樣的！
生：動物是我們的朋友。地球上的每一個公民都有責任愛護它們！《丹頂鶴的故事》中的女大學生為了救受傷的丹頂鶴獻出了寶貴的生命，我們還有什麼做不到的呢？
師：我們發現了美，感受著美，更應該創造美，文中的“我”用行動使珍珠鳥對自己產生了信賴，從而創造出美好的境界，除了“信賴”，你認為還有什麼能創造出“美好的境界”呢？
生：理解、尊重。
生：孝敬、愛戴。
生：無微不至的關懷。
生：真誠和熱愛。
師：無論是信賴、尊重、理解，還是真誠、關懷、愛戴，都離不開一個字——愛。有首歌這樣唱：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間）
師：讓我們學會去愛、用心去愛、努力去愛！讓愛永存我們心中！
師生齊呼：讓世界因我們的愛而美麗！
（歌聲在課堂中久久縈繞、迴響：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間）
[教育的真正意義是豐富人生、豐富人性。學生盡情地抒發美的感受、美的情感，將美的種子播撒心田，將愛的情懷收穫心間]
教學感悟：
文美、情美、聲美、色美
與美同行，精彩四溢：
與美同行，感受美的感動，感受美的震撼；
與美同行，可以無拘無束地表達，可以自由自在地遐想；
與美同行，我們享受課堂，享受教育，享受生活，享受人生；
與美同行，我們擁有了完整的生命，豐盈的靈魂，深刻的思想，獨特的感受；
與美同行，人更美；
與美同行，讓我們一直美下去。