三年級上冊《瀑布》的教學實錄
一、談話
師：剛放過五一長假，同學們去哪兒玩了？
生：自由談.
師：看來，同學們都很喜歡旅遊，是嗎？好，那我們班就組
建一個旅遊團，名字就叫“清清的水”好嗎？（出示單元主題）我們的旅遊團就正式成立了！既然是旅遊團，就要有導遊和遊客，誰願意來當遊客？同學們都當遊客了，那老師怎麼辦？（當導遊）那你們想叫我什麼呢？（導遊姐姐）多親切的稱呼呀！我希望今天同學們能和導遊姐姐共同度過愉快的一節課，好嗎？
二、匯入
1、彙報課前蒐集到的資料
師：導遊姐姐知道，為了參加我們這個清清的水旅遊團，有很多同學還找到了一些有關水的小詩，是嗎？誰願意來給我們展示一下？
生：讀或背蒐集的詩。
2、師範讀激趣
師：同學們找到的詩真是豐富多彩，導遊姐姐也準備了一首小詩，就在語文書的第72頁，快開啟書，聽我來讀一讀。
師：配樂朗讀。
生：聽師讀課文。
3、揭示課題
師：這首小詩美嗎？誰注意聽了，它叫什麼名字？
生：《瀑布》。
師：“瀑”就是我們這節課要學的第一個生字。請同學們仔細地看。（師板書課題）。你有什麼好辦法記住它並把它寫得漂亮嗎？
生：記寫“瀑”字。
師：同學們的辦法真不錯。在你的書桌上寫一個“瀑”字。
生：模寫。
師：你們寫得真認真，那你瞭解“瀑布”嗎？
生：介紹“瀑布”。
三、學習生字
1、認字
師：瀑布就是從高山上流下來的很美的水。今天，就請各位同學和導遊姐姐一起去廬山看看葉聖陶爺爺寫的如詩如畫的“瀑布”。準備好了嗎？我們要上火車了，一起來拍手唱。（齊唱《火車開了》，唱完第一段後，音樂聲突然停止）喲，還沒到瀑布，火車怎麼就停了？
生：前面有一條河擋住了去路。
師：是呀，河上連座橋都沒有，這可怎麼辦呢？
生：搭一座橋。
師：瀑布裡有一些生字寶寶，讓它們搭一座橋，好嗎？
請同學們自己讀一讀課文，用自己喜歡的方法和《瀑布》裡的生字寶寶交個朋友，等你和這些字寶寶交上朋友，它們一定願意為你們搭一座橋。
生：初讀課文，自學生字。
師：交到生字朋友了嗎？同桌互相考一考。
生：互考生字。
師：我看同學們已經有些躍躍欲試，要搭建這座橋了，是嗎？如果你認識導遊姐姐手裡的生字就大聲地叫出它的名字，我會把它們架在河上。不認識也沒關係，你可以舉手示意導遊姐姐，我們一起來認，好嗎？
生：讀生字，不會的舉手示意，多人不會的字貼在黑板上。
師：誰有辦法幫同學們記住這幾個字？
生：介紹識字方法，並以多種形式朗讀。（男女生分讀，小組開火車讀，搶讀，齊讀等）
2、寫字
師：挑重點字範寫
師：把你認為難寫的字在書上的田字格里描一描。
生：描字。
師：提示：用眼認真觀察，用手仔細地寫，你會成為小小書法家的。
四、體悟小詩
1、粗讀課文，整體感知
師：同學們寫得真認真。透過你們的努力，搭成了一座生字橋。看來，我們的火車可以繼續前進了。
生：繼續唱《火車開了》並聽到提示音“廬山車站到了，要去看瀑布的乘客請您準備下車。”
師：各位遊客，我們要一起走進瀑布了！請同學們自己讀讀課文，讀好了，讀給你的同桌聽一聽，請同桌用最甜美的聲音，最優美的語言來表揚你。
生：讀文，互評。
師：誰得到了表揚？願意給大家讀讀嗎？
生：指名讀，評價。
2、學習第一小節
師：讀書不僅要把句子讀準確，讀通順，更重要的是要讀出自己的感受。（板書：感）
誰願意把你對瀑布的第一感受告訴我們？
生：談感受（師板書“其美”）
師：追問：瀑布的什麼很美？
生：聲音。
師：瀑布的聲音像什麼？讀一讀。
生：指名讀。
師：讓我們閉上眼睛一起來聽聽這如浪如風的聲音。（板書“聽其聲）（播瀑布的聲音）
感受到瀑布的聲音了嗎？把你此時的'感受讀出來，自己練一練。
生：練讀第一小節。
師：同學們和導遊姐姐一起合作讀，好嗎？女孩子，我們先來合作一下，導遊姐姐讀第一小節的前兩行，你們讀後兩行，好嗎？
女生：與師合作讀。
師：女孩子讀得很柔美，男孩子，看看你們怎麼樣？
男生：與師合作讀。
師：聽了男孩子的朗讀，導遊姐姐覺得瀑布的聲音真是氣勢磅礴。聽到了這麼動人的聲音，各位遊客一定迫不及待地想看看這瀑布了，是嗎？這時，山路忽然一轉，你看到了什麼？
3、學習第二小節
生：讀第二小節。
師：“啊！望見了瀑布的全身！”兩句話用了兩個“！”，你知道葉聖陶爺爺在感嘆什麼嗎？（板書“嘆”）由此，導遊姐姐想到了李白的兩句詩，知道是什麼嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）（課件出示瀑布遠景圖，即第一屏）
能談談你此時的感受嗎？
生：自由談。（板書“其壯”）
師：自己再來讀一讀，試著把你此時的感受讀出來。
生：練讀——指名讀——評價——採訪
想知道她為什麼能讀得這麼好嗎？導遊姐姐來採訪採訪她。“這位同學，你好！同學們都說你把這個小節讀得特別好，能介紹介紹你為什麼能讀這麼好嗎？
生：介紹朗讀方法。
師：謝謝你的介紹，讓我們全班同學邊想邊來讀讀這個小節，好嗎？
生：齊讀。
師：知道那白銀是什麼嗎？（瀑布）
你覺得瀑布還像什麼，願意說一說嗎？
生：自由談。
師：你能不能試著把你的想象加進詩裡，也像葉聖陶爺爺這樣來比喻一下這美麗、壯觀的景象呢？（在第一屏的基礎上，出示課件第二屏）
生：改寫小詩。
4、學習第三小節
師：同學們可真了不起，不僅能讀出自己的感受，還能寫出自己的感受。
遠觀瀑布之形如此之美，（板書“觀其形”）導遊姐姐真想站在瀑布腳下讀一讀第三小節，行嗎？我應該怎麼讀呢？你能不能給我一些建議呢？
生：指導師朗讀——評價師的朗讀
師：謝謝同學們的誇獎，想看看這如煙、如霧、如塵的瀑布嗎？（出示課件第三屏）
談談你此時的感受。
生：談感受。
師：把你的感受讀出來。導遊姐姐相信，只要同學們用心地感受，一定會比我讀得更好！快練一練吧！
生：練習朗讀。
師：同學們練得真用心，讓我們全班加上手勢讚美地來讀一讀這個小節，好嗎？（暗示：“珍珠的屏”指什麼）
生：齊讀。
師：同學們讀得真投入。這節課我們聽到了瀑布那如風如浪的聲音，觀看到了瀑布那美麗、壯觀的景象，就讓我們就帶著對瀑布的這種種讚美和感嘆之情來讀一讀這首小詩。後面聽課的老師聽了一節課非常辛苦，請同學們面向聽課老師，把你最精彩的朗讀送給他們！
生：面向聽課老師朗讀全詩。（配樂）
五、複習、鞏固
師：隨著同學們精彩的朗讀，我們今天的旅行也要結束了，這麼美麗、壯觀的瀑布，想不想與家人一起來分享它呢？誰願意把這首詩讀或背給媽媽聽？
（指一生到前面來演孩子）
現在，我就是你的媽媽了，回家之後，你想怎麼和媽媽說呢？
（師生合作表演）
看我女兒多棒，剛學過的課文就能讀得這麼好，以後繼續努力！
師：誰願意背給奶奶聽？
（指一生到前面演孫子）
現在，我當你的奶奶，奶奶文化程度不高，耳朵還有點背，請你注意。
生剛讀題目，奶奶打岔：“什麼‘布’？破布？你說有那麼多的好布不寫，非要寫塊‘破布’，不聽不聽。”
生：解釋為什麼要寫瀑布。講出瀑布之美。
師：生讀完全詩，說：“我聽出來了，這條瀑布一定非常值錢，你看，又是‘白銀’，又是‘珍珠’，是不是？”
生：解釋什麼是“一道白銀”和“珍珠的屏”。
師：我們的表演精彩嗎？
師：看到同學們的笑臉，導遊姐姐就知道，這節課你過得很愉快，是嗎？我希望同學們回家之後把你精彩的朗讀和你對瀑布的感受告訴你的家人，好嗎？