小學《長方形的周長和麵積》教學實錄
一、創設問題情境，引入新知探討。
1． 圍長方形。
師：（教師出示一根鐵絲）同學們，你能猜出這個鐵絲大約多長嗎？
（學生根據自己的經驗猜鐵絲的長度）
大概是30釐米；大概是20釐米
師：如果用這根24釐米長的鐵絲圍一個長方形，它的周長是多少？
你會圍嗎？把你想圍成的長方形在畫有格點的紙上畫出來。
（學生嘗試畫周長上24釐米的長方形）
師：畫完的同學驗證一下你畫的長方形周長是否使4釐米。
2．提出猜想
師：剛才同學們用這根鐵絲圍成了多個形狀不同的長方形，同學們猜想一下這些長方形的面積會是怎樣的？
生：應該是一樣的。
師：請說說你的理由，你怎麼想到的？
生：猜的。
師：由周長相等猜到面積也相等。（教師板書這個結論）
（潘老師的這個猜想喚醒了學生的瞭解學生的原始認知水平，激發學生的認知衝突。學生的這種認知衝突認識具有一定的普遍性，是學生學習難點，突出裡教師教學的必要性）
二、舉例驗證
師：我們用什麼方法來驗證這個結論呢？
生：畫兩個周長都是是24釐米，但長和寬不一樣的長方形，計算他們的面積，然後比較面積是否相等。
師：同學們剛才已經畫了一個長方形，下面再畫一個長方形，計算出它們的面積，再比較。
（學生畫圖並計算、比較）
師：請前後四個同學相互交流一下你的結論和理由。
師：意見一致嗎？
小組1彙報：
這個結論的是錯的。因為，我們畫了一個長9釐米，寬是3釐米的長方形，它的面積是27平方釐米；我們又畫了一個長8釐米，寬4釐米的長方形，它的面積是32平方釐米。他們的周長都是24釐米，但是面積卻不相同，所以這個結論是錯的。
小組2彙報：（用長7釐米，寬是5釐米的長方形與長10釐米，寬2釐米的長方形進行驗證）
師：同學們還要舉例子嗎？舉幾個例子就夠了？
師：認為舉一個例子就可以的舉手，兩個例子的
師：要驗證這個結論是錯誤的`，只要舉一個例子就夠了。
（滲透學習的數學的方法，科學研究問題的方法）
三、探索長方形周長和麵積的關係。
1．提出問題
師：當長方形的周長相等時，它們的面積有大有小，那麼在什麼情況下它的面積最大呢？
（教師是教學的引導者，我們在教學的關鍵處要充分發揮教師的引導作用。在這裡潘老師不失時機的提出啟發性問題，引領學生的思維向更深層次發展。）
2．學生探究，初步得出結論
師：如果僅僅用兩個例子來說明這個問題可能顯得有點不充分。我們需要研究更多的長方形，觀察它們的面積，從而發現規律。
您現在正在閱讀的《長方形的周長和麵積》教學實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《長方形的周長和麵積》教學實錄師：這根長24釐米的鐵絲還可以圍成哪些長方形，把你想到的情況填在表格中。
學生探索，發現規律（略）
師：你發現了什麼，有沒有新知識藏在裡面。
學生交流自己發現：
生：長和寬越接近，它的面積就越大。
生：長和寬比較大時，它的面積比較大。
（教師引導學生髮現長大時，寬就小，不可能長和寬都比較大，幫助學生糾正認識上的錯誤。）
師：有的同學舉了很多例子，並很快發現了規律；有的同學也舉了很多例子，卻沒有發現規律。你知道什麼原因嗎？
生：因為它沒有按規律寫。