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荷花理解教材

荷花理解教材

一、課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個自然段

第一段講清早到公園去玩,一進門就聞到荷花的清香。這裡的一就說明荷花的香味傳得很遠。

第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子。挨挨擠擠說明荷葉數量多,長勢旺盛。像一個個碧綠的大圓盤這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態,用有的有的有的一組排比句分別描繪了荷花剛開時、全開時、未開時的樣子。可以想象得出來:滿池的荷花各有各的姿態,該有多麼迷人啊!如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的讚美。讚美了荷花千姿百態,並充滿了生機;第二層是作者對大自然的讚美,因為只有大自然才能賦於各種植物以頑強的生命力,才能創造出如此美妙神奇的一大幅活的畫。

第四自然段講看荷花引起的想象。

想象是一種心理活動。作者為什麼覺得自己彷彿就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳站在陽光裡?因為面對這滿池如詩如畫的荷花,作者看得入了迷,如痴如醉,和眼前的景物融為了一體。因此,一陣風吹來,我彷彿與花共舞;風停了,我彷彿與蟲共語。

這種想象不僅增強了文章的感染力,把學生帶入到童話的意境之中,而且表現了作者對荷花的喜愛,對大自然的讚美之情。

第五自然段講過了好一會兒,作者才想起是在看荷花。這說明作者被深深地陶醉了。

體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機勃勃的樣子,是學習本文的重點。

體會第四自然段的內容,弄清是什麼引起了作者的想象,為什麼會想到自己與花共舞、與蟲共語,是學習本文的難點。

二、本文語言優美,詞彙豐富,用詞準確,應引導學生理解體會

1、荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

這句話把荷葉比作碧綠的大圓盤,突出了荷葉又綠又大又圓的特點。挨挨擠擠,一個緊靠著一個,說明荷葉密密層層,數量很多。這句話寫出了荷葉旺盛的生命力。

2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

這句話中的:冒字用得好,荷花不是偷偷地鑽出,也不是自然地長出,而是冒出,這不但與上句話中荷葉挨挨擠擠相呼應,而且說明了荷花頑強的生命力。

3、有的才展開兩三片花瓣兒;有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬;有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這是一組排比句,寫出荷花剛開、全開、未開時的三種狀態。這句話中用兩三瓣兒嫩黃色展開飽脹等詞語,寫出了荷花花瓣的數量,花芯的顏色,以及花的樣子,十分生動形象。

4、我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光裡。

這句話中的彷彿是好像的意思,作者並沒有真的`變成荷花。為什麼會有這種自己彷彿就是一朵荷花的感覺呢?是什麼引起了作者的這種想象呢?因為作者鼻子聞到的是荷花的清香,眼前出現的滿池的荷花,作者被陶醉了,看得入迷了,到了入情物化的程度了,所以感到自己彷彿就是一朵荷花,而眼前的荷花都是白色的,所以自己彷彿也穿著雪白的衣裳。

三、部分詞語註釋

蓮蓬:蓮花開過後的花托,倒圓錐形,裡面有蓮的果實。

翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

四、本課在寫作方法上有兩個特點

1、使用了比喻、排比的方法,如前分析,可引導學生體會、賞析。

2、恰當的聯想與想象,使文章更生動,更形象,如前分析,可配上電化教育手段或音樂,把學生帶入到情境之中,與作者產生感情上的共鳴。