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《小獅子愛爾莎》教學素材

《小獅子愛爾莎》教學素材

[教學要求]

1、正確認讀本課12個生字,掌握10個要求會寫的字,理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不捨”等詞語的意思。

2、瞭解小獅子愛爾莎的生活習性,感受“我”和愛爾莎之間的深厚感情。

3、理清課文的敘述順序。

4、有感情地朗讀課文。

[教材分析]

這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當森。文章講述了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎,最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言,細膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景,字裡行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀,反映了人與動物之間的感情,表現了人與動物和諧相處的主題。

全文共有九個自然段,線索是小獅子的出生——成長——回到大自然,是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。

第一自然段講小獅子愛爾莎剛出生時“我”對它的照顧和我們之間的感情。“出生才兩三天,它的媽媽就死了”,一個“才”字寫出了小愛爾莎的可憐,很容易喚起讀者對愛爾莎的同情。作者充滿愛意的“抱”和“撫摸”,像對待嬰兒一樣的精心照料,把作者對小愛爾莎的憐愛躍然紙上。“一刻也不離開我”“常常舔我的臉”表現了愛爾莎已經對“我”產生了深深的依戀之情,我們之間建立起了母子般的感情。

第二至四自然段描述了小獅子愛爾莎從五個月到兩歲的成長過程,表現了我們之間的深厚感情。文章通過幾個事例來表現小獅子的特點:洗澡時,“故意撲騰起浪花”“輕輕地把我撲倒在地上,十分高興和我開玩笑”,彷彿一個可愛的小男孩一樣活潑、淘氣;為了保護我,與犀牛搏鬥,“一口氣把它趕出很遠很遠”,表現了獅子家族固有的勇敢和強壯;換牙時“像孩子一樣”的舉動,表現了它的溫順;半夜闖進驢群抓傷驢子,是獅子野性的表現,但面對“我”的“教訓”所表現出來的通人性,則讓人更加地喜愛它,“耷拉著腦袋,一聲不響,垂頭喪氣地蹲在地上,好像求我寬恕”,就像一個知錯的孩子,當“我”對它表示出關愛,進行安慰和告誡時,“它好像聽懂了我的話,撒嬌似的吮著大拇指,用頭蹭著我的膝蓋,鼻子裡發出輕輕的哼聲”,簡直就是一個乖巧的孩子,態度之誠懇不由得讓人心生愛憐。

第五至九自然段寫“我”把小獅子愛爾莎送回大自然的過程。課文先講的是“我”送愛爾莎回到大自然去的原因,用三句話講了兩個原因,第一個原因:大自然是它生活的好環境,要讓它適應自然環境,掌握生存技能,自己去生活;第二個原因:由人撫養的獅子帶有人的氣味,不容易在大自然中生存,我決心做好這個實驗。這段話是按事理的兩個方面敘述的。課文中寫“我”把愛爾莎送回大自然是有一個過程的,作者按事情發展的順序描述了這個過程。首先,“我”教它學會自己捕獲食物;過了些日子,“我”把它放進獅子生活資源豐富的地區,它餓著肚子回來了;過了幾天,我又把它送回大自然;有一次,它發著高燒回來了,我精心照顧它;最後分別的時候,我感到莫大的痛苦,它戀戀不捨。文章用很動情的語句描述分別的過程,使人感覺像是最親近的人分別,很感人。例如用兩個“悄悄的”寫“我”送愛爾莎的情景,“又高興又難過地接待了它,就像我嫁出去的女兒遇到不幸回到家裡來一樣”寫“我”迎愛爾莎的情景,反映了“我”與愛爾莎的.感情是很深厚的,如同母親和孩子。“我自己也忘記了我是個人,愛爾莎是隻獅子了”,說明人與動物和諧相處可以達到忘我的程度,這是一種高境界。

本課的教學重點是學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養學生留心周圍事物的習慣。

[教學建議]

學習本篇課文要引導學生在整體感知課文內容的基礎上,理清敘述的順序,瞭解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性,重點感受“我”和小獅子之間的親密感情,體會人與動物和諧相處的美好。

一、初讀感知,理清思路,把握課文內容。

1.課前,師生可以分別查閱和蒐集有關獅子習性、分佈情況等知識,課上師生交流相關資料,為學習課文奠定基礎。

2.引導學生自讀課文,初步瞭解這篇課文主要講了一件什麼事。然後啟發學生透過閱讀,把握文章的順序,理清作者的思路。

3.在討論小獅子的生長過程瞭解它的生活習性時,教師要啟發學生抓住小獅子成長過程中的典型事例,透過這些事例瞭解小獅子的特點,如,小獅子洗澡時,跟“我”開玩笑,表現了它的頑皮、淘氣;小獅子為了保護我,與犀牛搏鬥並把它趕走,表現了它的勇敢;小獅子換牙時的聽話,表現了它的溫順可愛;小獅子半夜闖進驢群抓傷驢子,表現了小獅子的野性,但面對“我”的“教訓”又表現出了乖巧。

二、細讀品味詞句,體會和諧感情。

“我”對小獅子的關愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內容是課文的重點。因此在教學中,要針對重點句段,引導學生透過讀書自學、小組討論、師生評議等方式進行,體會“我”與小獅子之間的深厚感情。

1.學生邊自讀課文,邊劃出表達“我”和愛爾莎之間深厚感情的詞句。讀書之前,可將思考題出示給學生:課文中的哪些地方表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情?勾劃出重點詞句,在書的空白處批註自己的感受。

2.組織學生在小組內討論交流,展示讀書所得,發表自己的見解。

3.結合重點語句共同評議。下列提示僅供參考。

①“它一刻也不離開我,晚上……把我舔醒。”從“一刻也不離開”“一起睡”“舔”這些詞語中,可以體會到小獅子和“我”已經有了感情,我也接受了它對我的感情。

②“它看見我蹲在河邊,就故意……十分高興地和我開玩笑。”“故意撲騰”“撲倒”等詞語,寫出了小獅子的頑皮,從“高興”“開玩笑”等詞語,可以體會到“我”對小獅子的喜歡,說明我們已經建立了一定的感情。

③“我大聲呼喊……愛爾莎一口氣把它趕出很遠很遠。”這句話中的“跑來”“勇敢”“搏鬥”“趕出”等詞語表現了愛爾莎的勇敢,從這句話的描述中,也流露出了“我”對小獅子的感激之情。

④小獅子換牙一個自然段中“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動不動”“吮吸”等詞語,我們可以體會到小獅子的溫順可愛,小獅子在“我”的心目中就好像自己的孩子一樣可愛,“我”對它的喜歡暗含在文字之中。

⑤“我又高興又難過地接待它,並把它又送回了大自然。”“我”高興是因為又看到了朝夕相處的愛爾莎,感到親切和喜悅;看到它幾次餓著肚子回來,很心疼,內心有一中說不出的滋味,所以“我”感到難過。這種矛盾的心理活動表達了“我”複雜的情感。

⑥“我自己也忘了我是個人、愛爾莎是隻獅子。”這句話較直接地表達了“我”對愛爾莎的情感投入,“我”和愛爾莎已經到了不分“彼此”、“忘我”的地步,“我”和愛爾莎儼然是親密的朋友了。

⑦“最後分別的時候……直到我們互相看不見為止。”這段話中的“莫大的痛苦”“摟住”“吻”“蹭”“戀戀不捨”“一次又一次”等詞語表達了“我”和小獅子之間難以割捨、相互依戀的深厚感情,至此,感情已經達到了很高的境界。

4.引導學生用心體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情,相機練習有感情地朗讀課文。

在學文過程中,要引導學生有感情地讀書,讀出感情發展的層次變化,開頭要讀出小獅子對“我”的依戀之情,語氣舒緩,中間感情漸濃,語速適當加快,表現出小獅子的活潑調皮、勇敢無畏、溫順乖巧等等,最後要讀出依依不捨的情感。

三、積累與擴充套件。

1.引導學生採取自己喜歡的方式讀課文,注意課後的詞語,體會“我”和愛爾莎之間的感情。

2.積累“撫摸、吮吸、戀戀不捨”等詞語。

3.蒐集、交流人與動物和諧相處的事例。

四、課文中要求會寫的字比較多,漢字的筆畫也較多,要注意指導書寫。“配”的左邊不是“西”,而是“酉”,“乳”的右邊是“乚”,不要多一筆,“萄”要讀輕聲。

五、建議本課教學二課時。