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《一隻貝》教學實錄素材

《一隻貝》教學實錄素材

教學目標:

1、學習“折”“磨”兩個生字,認識4個生字,正確地讀寫稜角,瓦礫、稀罕等詞語。

2、有感情地朗讀課文,透過理解貝忍受痛苦和石子抗爭的句子,體會“這是一隻可憐的貝,也是一隻可敬的貝。”

3、透過本課學習,感悟一隻貝特殊經歷所蘊含的人生哲理。

教學重點、難點:

透過品味語言文字,深入體會這隻貝忍受痛苦,與石子抗爭所表現出來的可敬的品質,並體會出其中蘊含的人生哲理。

教學實錄:

課前交流

師:同學們,你們見過貝殼嗎?你見過的一隻貝殼是什麼樣?

生:是一隻非常漂亮而且顏色也非常鮮豔。

生:花紋很漂亮,有很多紋理而且紋理也非常漂亮

生:我見過的一隻貝殼是白顏色的而且有一些紋理

師:老師去大連帶來了一隻貝殼,想看看嗎?(出示兩片貝殼,)這就是一隻貝的兩扇殼,摸一摸,你摸到了什麼?

生:不平整,因為被海水衝破的起伏的線條

生:一些突起的地方,應該是被一些海水沖洗的。

師:如果是一隻完整的貝殼,他的裡邊還應該有什麼?

生:還應該有肉。貝殼的肉,白白的,軟軟的

生:非常細膩

上課

師:這節課學習一篇新課文,齊讀課題。

生:生讀課題

師:昨天回家讀了嗎?我們一起來讀課文,把課文開啟,誰來讀?

老師指三名學生分別讀兩個自然段。

師:站起來讀的同學要注意讀準字音,句子讀通順。其他同學要認真傾聽,一會兒老師要你們談一談,文中的這隻貝給你留下了什麼印象

三名學生分段讀課文,其他學生聽

師:,讀得既正確又流利,這三個詞語老師想請同學來讀一讀。

師指板書的詞語:旋渦、瓦礫、稀罕

師:指“旋渦”這個旋還讀第幾聲?

生:第四聲

師:注意這裡是讀第二聲。

師:瓦礫是什麼意思

生:就是磚頭、瓦片之類的小石子

師:指“稀罕”,它在這讀輕聲,一起讀

生:讀

師:初讀了課題,文中的這隻貝給你留下了什麼印象?換句話說,這是一隻怎樣的貝?

生:這是一隻堅強的貝

生:這是一隻可憐的貝,也是一隻可敬的貝

生:我有補充,石子進到它的肉裡,他默默地忍受了這些痛苦,他是一隻非常堅強的貝

師:非常好,同學們,剛才有的同學說這是一隻可憐的貝,也是一隻可敬的貝。板書:可憐、可敬。

這篇課文雖然不長,但是耐人尋味,老師在課前讀了很多遍課文呢,老師每次讀都被文中的這隻貝深深地感動,請同學們再默讀,課文,把你感受最深的句子劃出來,再體會體會。老師建議你們不要一句一句的劃,可以用括號表示起點和終點

生:拿出筆默讀課文

師:誰願意把感受最深的地方和同學們交流一下

生:我體會到的是第三自然段,這隻貝它的“殼”貝越來越沒有顏色,沒有了圖案,甚至是失去了做貝的榮譽,但他還是默默地忍受著,說不出話來。

師:用心的體會了課文,還有嗎?

生:還有第九自然段,用自己的血和肉,用自己的肉去磨製

師:你關注了石子,也關注了珍珠

師:如果沒有這顆石子,這些貝的外殼會怎樣?

生:它應該在海里,快樂的旅遊著

師:那你能不能找到隊漂亮貝殼描寫的句子。

生:讀第一自然段

師:你們也找到了嗎?老師把課文文字呈現在螢幕上。投影出示文字(這殼上投影過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,都曾經顯示過浪花、漩渦,和潮峰起伏的形狀。現在生命結束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。)

再來默讀課文,邊讀邊想像一下這隻貝殼到底是怎樣的?(出示海邊音樂)

生默讀課文

師:在你的眼前出現了怎樣的形象?

生:這隻貝殼的.花紋很好看,樣子也好看,如果孩子們去玩耍肯定會把它撿起來

師:好,同學們,邊讀文字邊想象畫面這種方法很好,誰能透過自己的朗讀把對這隻貝的喜愛表現出來?

生:一個學生站起來讀這段話

師:(出示貝殼的有關圖片,)老師也帶來了一隻貝,看了後相信會讀的更好

師:老師聽了發自內心的讚歎聲,這就是人們送給貝的榮譽,把這種讚歎送進句子裡面,我們帶著這種感情再讀讀課文。

投影出示文字(這殼上投影過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,都曾經顯示過浪花、漩渦,和潮峰起伏的形狀。現在生命結束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。)

生:齊讀

師:即使生命結束,殼上仍留有人們喜愛的色彩,誰讀這段話

出示(但是,這隻被。沒有被孩子們撿起但他默默的說不出來)41:38

生:生讀

師:讀了後這隻貝還有絢麗的色彩嗎,還有精美的圖案嗎?讀了後你心裡還有什麼感受?

生:我覺得這是一隻令人同情的貝,

生:我覺得這隻貝非常可憐

生:我認為這隻貝很堅強,因為他受了那麼大的折磨,但他還是默默地忍受。

師:無論是同情也好,憐憫也好,是這段文字中的哪個詞一下子就打動了你?再讀讀,體會一下

生:“默默”,我覺得這個貝很堅強,他失去了做貝的榮譽,但他還是默默地忍受著。

生:“折磨”這個詞打動了我,

師:板書“折磨”,這就是我們要學習的生字,我們一起來書空

師:折一個提手旁,右邊一個“斤”字,磨比較大,上邊要寫緊湊點

師:出示斧頭砍樹的圖片,左邊是一棵被砍折的樹,右邊是把斧子。

(大螢幕出示“折”字的文字演練過程,)我們的祖先就是這樣創造了“折”

師:折的本意是是什麼?

生:折斷

師:看“磨”右邊這個石字什麼有關?

生:石頭

師:折是把東西折斷,磨是拿利器摩擦,折磨折磨,透過這兩個字你能不能猜猜折磨是什麼意思?

生:就是受皮肉之苦

師:身體上遭受痛苦,僅僅是身體上遭受痛苦嗎?

生:不,還有精神上的?

師:身體上遭受痛苦,精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思,回頭我們再讀讀課文,看看透過折磨這個詞你還能讀出什麼感受,想想石子在身貝的身體裡是種什麼樣的感受?

生:讀課文

師:誰來說說

生:非常難受,因為有砂礫在他身體

生:非常難受,就像平時眼睛進了沙子一樣

師:誰來讀這句話

生:生讀“那是個十分硬。說不出來”

師:他在認真地讀,讀出了自己的感受,透過這段文字,你的眼前彷彿看到了什麼?

生:彷彿看到石子在貝的肉體裡磨來磨去,忍受著無比的疼痛

師:這就是一個詞語給我們的啟示,就像剛才那位同學提到的,我們生活中也有這種感受,那位同學,你的眼睛進了沙子是什麼感覺?

生:我眼睛裡很難受,

師:你得身體裡僅僅是進了沙粒,還稱不上折磨,而我們文中的這隻貝,讓我們走進文中的這隻貝痛苦的經歷

老師引讀(那是個十分硬的石子///說不出來)

生:

師:一-年,兩年他的殼上------讀,但他---------

師:我們體驗到了語言文字的味道,我們光讀出了可憐,再讀課文,再體會體會,在可憐的背後你又讀出了什麼

生:我又讀出了可敬,這隻貝受了痛苦的折磨,但默默地不說出來

生:我還讀出了這隻貝的堅強,每時每刻都受折磨,但沒放棄生存的意念

師:把掌聲送給他,老師從發言中聽出了”磨製”

板書”磨製”,平時看過磨製什麼

生:我看過用磨來磨米

師:磨製東西都用硬的東西來磨,用硬的東西來磨軟得東西,而我們的貝是拿軟軟的,嫩嫩的身體去磨石頭,在磨製的過程中可能會怎樣呢?

生:可能會出很多的血

生:可能每分每秒都在留著血。

生:他被鮮血染紅

師:同學們,但他放棄過嗎?停止過嗎?帶著這種感情再說說

大螢幕出示(即使-------,他也在不停的磨製、

即使-------,他也在不停的磨製、

即使-------,他也在不停的磨製、)

生:即使流血,即使劃破,即使血肉模糊

師:可敬,僅僅是磨出一顆珍珠嗎?

生:他很堅強,

生:他面對困難挫折也不輕易低頭

師:大螢幕出示課文中的文字改成為的一首詩:師示範讀(那是個/十分硬的石子/無論如何/不能///說不出來)

生:

師:小結:老師指黑板上的字總結,一顆石子磨製出了一顆稀罕的珍珠

(大螢幕)一隻貝的童話,一篇人生的寓言,從這篇寓言裡,你得到了什麼啟示?

生:不經歷風雨,哪能見到彩虹?

師:在生活中在磨難中是大喊大叫還是默默地承受?

生:我要像一隻貝一樣學會堅強

生:面對困難要自己挺住,不能退縮

生:面對挫折不輕易低頭

師:這篇課文被收到寓言集裡,每個人都在讀起他時候都是能收到不同的啟示,請同學們找到這本書,好好的讀讀,體會體會。

板書:

一隻貝

折磨 磨製

石子 珍珠

可憐 可敬