《生物膜系統》說課稿
今天我說課的題目是《生物膜系統》。我將從“說教材，說教法，說學法，說課堂教學程式，說版書設計，說教學反思等幾個方面對該課進行剖析。
一 說教材
（一）地位、作用
本節內容是高中生物必修第一冊第三章第二節內容，是在組成細胞的各種主要細胞器的基礎上，對具有膜結構的細胞器從結構到功能上的系統協調作用的詮釋，符合從微觀到宏觀的認知規律。生物膜系統的概念、各種生物膜在結構和功能上的聯絡是本節的重難點，也是考試的位點，特別是各種生物膜在結構和功能上的聯絡更是高考的著眼點。
（二）教學目標
1.知識目標：概述生物膜系統的概念；概述各種生物膜在結構和功能上的聯絡。
2.能力目標：透過閱讀教材、觀察圖表及過程分析，培養學生閱讀、觀察與綜合分析問題的能力。
3．情感態度與價值觀目標：透過分析分泌蛋白的形成過程，體驗各種細胞器在結構上的相對獨立性和功能上的統一協調作用，使學生形成生物體的結構與功能相適應的觀點、各種細胞器既相對獨立又在功能上相互統一的`辯證觀點。
(三) 教學重點和難點
重點：生物膜系統的概念；各種生物膜在結構和功能上的聯絡；
難點：各種生物膜在結構和功能上的聯絡。
突破策略：
1．透過問題的設定、閱讀、分析、討論等來突出。
2．採用直觀教學法，用多媒體顯示分泌蛋白的形成過程的動態過程，讓學生充分理解各種生物膜在結構和功能上的聯絡。
（四）教學物件的分析
我所任教的高一學生多數學生對生物有較濃厚的興趣，學生具備了主動積極的學習生物的習慣、態度和心理動機。同時對細胞的認識又有了較好的知識基礎。因此在教學上既要注意新舊知識的銜接，又要針對高考對本節知識進行適當的拔高。
(五)課時安排
2課時
二 說大綱
大綱對“主要細胞器的結構和功能”要求為II級。
三 說教法
眾所周知，教學過程中，學生是課堂活動的主題，教師在教學活動中扮演的是“導演”的角色，因此，我們應充分調動學生的興趣和積極主動性，精心設計，激發學生的興趣和動機，使他們積極參與到教學過程中。所以本課採用直觀教學法、討論法、閱讀法、示意圖法等教學方法，這樣既能充分調動學生的積極性，又培養了學生綜合分析閱讀能力以及合作精神。
1．直觀教學法
透過多媒體輔助教學軟體，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好的從感性認識上升為理性認識。
（分泌蛋白的形成過程）
2．討論法、閱讀法
透過師生互動、生生合作學習，共同探究有關知識。
四 說學法
1.透過課前指導學生預習，培養學生的自學能力、閱讀探究能力。
2.採用多媒體動畫教學激發學生的學習興趣，引導學生去分析、討論，鼓勵學生敢於說出自己的觀點、見解。教師從中發現問題，糾正、彌補出現的差錯和漏洞，幫助學生正確表述。培養學生的語言表達能力，提高分析問題的能力。
3.透過設計不同層次的問題調動學生的思維，引導學生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考。
五 說課堂教學程式
1 你今天早上吃的雞蛋是怎樣進入細胞中的？消化酶是從哪裡來的呢？由於問題貼近生活，學生感興趣，這樣就會帶著問題進入對新知的探究。
2.探究新知
引導學生先自學生物膜系統的有關知識。然後透過相應問題的分析、討論，得出分泌蛋白的形成過程。這樣透過環環相扣的問題及分析與討論，透過生生合作及師生互動活動，既激發了學生的學習興趣，又生動形象深入淺出的使重、難點得到了解決。
3.課堂小結
俗話說：“編筐編簍重在收口”，所以說一節課的小結決不是可有可無的。本節課不僅學習各種生物膜在結構和功能上的聯絡，還要對主要細胞器的結構和功能進行總結。為以後物質的跨膜運輸打下基礎。
4.能力提升
根據學生的不同層次，我精心設計了兩種題型：選擇題和填空題。既重視基礎又重視提高，基礎題側重於學生對基本原理和基本概念等基礎知識的理解和掌握，主要針對中下等的學生；提高題重點考查學生對知識的綜合運用能力，針對中上等的學生。這樣既照顧了整體，又兼顧了部分優秀學生，很好的鞏固了課堂上所學的知識。
六 板書設計
在板書時，我根據板書要求的“規範、工整和美觀”，結合所授內容，設計瞭如圖所示的提綱式板書。其中注重了重、難點突出，使學生對知識的結構、層次、重點、難點一目瞭然，便於理解和記憶。
第二節 細胞的型別和結構--生物膜系統
一 各種生物膜在結構上的聯絡
二 各種生物膜在功能上的聯絡
三 生物膜系統的概念
四 研究生物膜的重要意義
工業方面
農業方面
醫學方面
七教學反思
本節課運用多媒體技術，使得課堂容量加大，圖片展示激發了學生的學習興趣，師生互動中，教師可及時把學生的個體差異及時指導，但由於個體差異客觀存在，所以教學過程中，問題的設定應注意難度，要層次分開。
以上是我以對細胞的型別和結構--生物膜系統一節的設計，歡迎各位同仁多提寶貴意見和建議，使我能夠在今後的工作中取得更大的進步。謝謝！