小學資訊科技初識Powerpoint2000說課稿
一、教材分析
《初識Powerpoint2000》是蘇科版小學資訊科技（下冊）第的37課的內容。教學物件為小學四年級學生，Powerpoint是微軟辦公自動化軟體office2000中的一個極為重要的元件，它可以將文字、圖象、聲音、動畫等多種媒體彙集在一個作品中，用它製作多媒體簡報，簡單方便，較容易微學生所接受，很容易引起學生的興趣。Powerpoint也將成為學生今後進行其它學科的學習展示作品、學習成果的強有力工具。而且，四年級學生已經學過Word2000的操作，對Powerpoint的許多選單、工具的操作會有種似曾相識之感，這些都有助於學生輕鬆進入Powerpoint的多媒體世界。
教學目標：
認知目標：瞭解Powerpoint2000；學會啟動Powerpoint，選擇版式的方法；掌握幻燈片上文字的'輸入，格式設定的方法；理解建立新幻燈片和插入幻燈片的不同命令。
能力目標：能用Powerpoint製作兩頁幻燈片；具有一定探索新應用軟體的能力；培養自主、協作能力。
情感目標：從多媒體簡報的製作過程感受資訊科技的魅力而產生愉悅並受到感染；感受資訊科技的價值，
教學重點：初步製作兩頁含有文字和藝術字的幻燈片。
教學難點：“新建”命令和“新幻燈片”命令，背景顏色設定。
二、教法闡述
對於新的應用軟體，關鍵在於激發學生的學習興趣，對學習物件迅速產生親近感，Powerpint與word同屬一個家族，非常利於學生比較發現它們相似的地方，基於本課內容的特點，本課主要採取“情境法”、“比較發現法”、“任務驅動法”等教學方法。注重從分調動學生的學習積極性和自主學習能力，變被動接受位主動獲取，力促課堂教學在生動有趣、愉悅的氣氛中展開。
三、學法指導
建構主義理論強調以學生的自主建構為核心，便學生為知識的灌輸物件為學習活動的主體。本課透過自主探索，小組討論，協作交流等方式，幫助學生在不斷探索，不斷交流、不斷評價中自然達成學習目標，改善學習方法，轉變學習方式，提高學習能力。
四、教學準備
硬體：PIII級別以上50座標準機房。
軟體：Windows98作業系統、蘇亞星或遠志多媒體教學軟體一套（也可等同於此的其他軟體）、Powerpoint2000、集圖文聲像於一身的優秀簡報。
五、教學過程
（一）、情境匯入、激發興趣
為學生展示Powerpoint生動例項讓學生感受Powerpoint的廣泛應用和魅力，在欣賞、讚歎之餘，教師順勢提出：這都是Powerpoint的功勞，這裡面既有文字、圖片、聲音，又有動畫，效果非常好，你想不想也來用Powerpoint做一個電子幻燈片？透過本學期的學習，相信大家一定能製作出更精美的幻燈片來。興趣是最好的老師，如果學習者對學習產生強烈的興趣，他必將力排外界各種干擾，發揮個體強大的內驅力參與到學習活動中。
（二）、任務驅動，自主探究
任務一：啟動Powerpoint。
學生機廣播，教師介紹Powerpoint與Word都是微軟公司出品的Office2000辦公元件，有很多相同之處，你能聯絡Word的啟動方法來啟動它嗎？交流啟動的幾種方法。
任務二：新建幻燈片。
教師緊接著啟動介面，在“新建簡報”的視窗演示建立“空簡報”，在彈出的“新幻燈片”對話方塊內選區自動版式中的“標題幻燈片”，學生比較“新建簡報”和“新幻燈片”，討論交流；學生操作，在第一張幻燈片上的相應框內輸入文字（以“我的焦小我的家”為題作為本課任務，介紹自己的母校，本頁新增校名、班級、姓名等文字），設定字型、字形、字號、顏色、對其方式等完成本次任務。教師巡視指導。
指名學生上前演示，學生評價。
（三）、引導自學，探索發現
任務三：插入新幻燈片。
說明優秀的簡報要充分表現某一主題往往需要多張幻燈片，學生自學課本P156頁第二節，同桌合作，交流，完成插入第二張幻燈片，指名完成的出色的組選派一名代表上前演示，全班交流。
任務四：給幻燈片插入“藝術字”和“文字框”。（內容為美麗的校園、敬愛的老師、親密的夥伴等，鼓勵學生自己設計小標題）
由於學生已有在Word中插入藝術字和文字框的基礎，因而教師的作用就在於引導學生實現知識的遷移。這個環節讓學生自由選擇學習方法，可以是獨立自學課本，可以是4人組成學習小組進行合作學習，也可以是主動邀請老師加入探討等。
選派代表演示，學生總結評價。
任務五：設定背景顏色。
對初步完成的作品進行美化。這一部分對於學生熟悉的Word來說是陌生的，教師可把操作錄製成教學軟體讓學生自學嘗試，也可直接演示。
任務六：儲存檔案。
（四）、個性練習，提高技能。
在此基礎上，提出讓學生製作兩頁簡單的簡報——個人簡介。這個環節給予學生充分的空間，題目可以自擬，幻燈片內容可以自定，充分體現個性，展示學生個性。教師巡視指導。
（五）、評價反饋、指導激勵
指名學生展示作品，然後學生進行交流，評價。評價先由學生自評，再由其他學生評，教師從主題鮮明、內容生動、色彩協調、操作正確、敘述有條理等方面指導學生評價，最後教師評價（還可進行優秀協作小組評選）。
縱觀全課，以任務驅動為主線，充分發揮學生的自主學習能力，教師適時點撥指導，讓學生的個性得以張揚，創新能力得到培養。