聽《唯一的聽眾》有感

聽《唯一的聽眾》有感

聽《唯一的聽眾》有感 山東省濱州市鄒平縣長山鎮大由小學 徐 豔 首先肯定彭老師的課在教學理念的轉變上很值得我學習，讓我很受啟發。有幾點疑惑提出來讓我們共同思考：

一、缺乏眾矢之“的”

一篇課文，不管它寫了什麼，還是怎樣寫。歸根結底都是為了表現一個點：即為什麼寫來安排的。換句話說：文章的內容和形式都是為表現文章的主旨服務的。《唯一的聽眾》作者主要想表達老教授那金子般閃光的'心及高超的教育技巧。文章中老夫人的語言動作神態描寫、妹妹對老夫人的評價得間接描寫、句式的運用、甚至我心理變化這條文章脈絡的安排……無一不是為了更好的表現老教授那美好的心靈和高超的教育技巧的。這個文章主旨就應該是彭老師這一節課所有環節設計的眾矢之的。如果彭老師在上課之初和課堂的每一環節讓學生明白：文章怎樣表達的，恰恰就是這樣巧妙地表現出了這篇文章的中心，讓我們體會到了老太太的心靈之美和高明之處。那彭老師在課堂上進行的那些交流分析就不會顯得散亂了。

久而久之，學生也就會明白：不管選什麼材料，不管怎樣遣詞造句，不管怎樣安排條理，不管怎樣給文章命題……最能表現中心的就是最好的。

二、對寫法的指點欠寬泛

我們不難感覺到，自從上了六年級，課本編寫者已開始傾向了對文字形式的關注。這在課後思考練習題上就已體現得很明顯。如第二課《窮人》，為什麼用窮人命題而不以桑拿為題？《唯一的聽眾》中你認為中心人物是誰？《長江之歌》課文的兩節是如何對應著寫的？《荷塘舊事》說一說，去掉２～４段好不好？為什麼？……這涉及到寫作的很多方面，從文章命題到文章選材到謀篇佈局到遣詞造句等等等等都涉及到了。而彭老師的課似乎只在遣詞造句方面關注的比較多。

以上僅是我個人的片面之見，敬請指導以釋惑。