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《加減法的一些簡便演算法》課後教學反思

《加減法的一些簡便演算法》課後教學反思

本週,我和學生一起研究了《加、減法的一些簡便演算法》的知識。這節課,有一點我個人認為是成功的地方,然後記錄下來。

首先,我為學生創設了一個良好的情境。創設一個良好的教學情境,對於激發學生的學習興趣,集中學生學習的注意力,在情境中提出數學問題,是非常重要的'。而創設情境的方法是多種多樣的。在教學《加、減法的一些簡便演算法》這部分內容時,我創設了一個遊戲情境:老師說一個接近於整十、整百的數,學生用掌聲表示多的或少的數。由於聲音是不可停留的,學生必須集中注意力去聽,才能用掌聲正確地表示出數。而且,我採用各小組之間競爭的方式,看哪組的掌聲齊。於是,學生聽得很認真,用來表示數的掌聲也非常整齊。這樣,一開始,就為學生創設了必須認真聽講的情境,學生在這節課剩餘的時間裡,自始至終聽得都很認真。

其次,讓學生根據學過的知識,自主探究。在學生掌握了“多加的要減去”這一型別的題後,我出示例3:165-97然後提問:“這樣的題該怎樣算才簡便?你能試著舉個例子來解釋一下你的演算法嗎?”學生分小組討論後,每個小組的同學都有了自己的演算法和結論。85%的學生都知道,165-97=165-100+3在這種做法中,在解釋理由時,很多學生都能舉出生活的例子,解釋得很清楚。其中,謝昊同學是這樣解釋的:“一件衣服97元,我拿出100元給售貨員,售貨員又找給我3元,對於我兜裡的錢來說,拿出100,再加上售貨員找回來的3元,我還是付了97元。”學生能從生活實際舉出例子,說明他們從心裡明白了算理。最後,我根據例1、例2總結出的“多加的要減去”的規律,提問:“你能根據這個規律,自己用一句話來來總結例3這種題有什麼規律嗎?”很多學生都能模仿“多加的要減去”這個規律,總結出“多減的要加上”。

學生透過模仿、分析,總結出解題規律,掌握得很牢固。但也有一些學生在做題時,會把這兩種題混淆,還要在課下多練習。