聽課後的綜合反思
反思原意指光的反射，作為哲學概念是借用光反射的間接性意義，指不同於直接認識的間接認識。接下來由小編為大家整理出聽課後的綜合反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
聽課後的綜合反思 篇1
這次的教研課主題分二個，其中周琳老師的英語課、龔建安老師的美術課《建築藝術欣賞》聽了之後，頗有感受，下面本人就這兩節課再結合本學科特點談點感受：
1、在課堂中教學任務到位，學生的活動充分得到體現。我們要完成教學目標與任務，然後在教學過程中應讓學生多參與一些操作性的活動，這樣，學生的積極性高，而且容易掌握所學知識。
2、學生真正參與了學習過程，體現了全員參與。在每一堂課中，我們老師應該關注每一位學生的發展，特別是部分後進生，要讓他們參與到課堂中來，讓他們覺得學習是有趣的。我們不但要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習歷程，以及在這個歷程中表現出來的情感、態度。
3、教師在課堂上體現出來的評價目標多元、評價方法的多樣化的評價體系。我們對學生的評價作用應該是很大的，要充分發揮評價的激勵功能，讓學生在學習中樹立信心，增強自尊心。
4、我們的課本知識，學生是不喜歡學的。因為書本中有些是枯燥泛味的。因此，學生學起來吃力而且學習效果不是很好，所以，這次龔建安老師上的美術課讓我感促很深，我想“我也應該像龔建安那樣，充分利用各種資源，與其它學科進行整合，這樣我們的課堂就會充滿生機與活力”。
5、文字的.選材非常典型，充分體現了人文思想。這在美術課中得到了充分扡體現。
6、在英語課中，特別強調活動化，但在本節課中的活動是否太倉促了點，有沒有落實每一個環節呢？而且我覺得老師沒有很好地關注每一個學生，而是關注少數學生。新課程是要求我們每一位老師都要關注每一位學生的發展。
7、在美術課中，讓人覺得這好像是在上資訊科技課，而不是在上美術課，而且學生對老師提供的素材是否看得懂呢？是否能起到美術欣賞的作用呢？這都值得大家去思考。
聽課後的綜合反思 篇2
這是一節漢語拼音複習課，不足之處有以下6點：
1、學生讀書時唱讀現象很嚴重，吐字不是很清晰，這兩方面應加強訓練，讓孩子的讀書聲聽起來清脆悅耳；
2、在課堂教學中應多使用手勢、激勵學生的語言也應該儘量豐富一點，多加變換；
3、教學設計上應該創設一個完整的故事情境，貫穿整個課堂才會更有吸引力；
4、教學設計上應多設定一些孩子感興趣的遊戲、表演、比賽來吸引學生的注意力；
5、應該用油漆在黑板上畫好四線三格以及田字格，規範書寫，要給學生一個良好的示範作用；
6、教師板書要嚴謹、規範，板書音節的時候應該嚴格按照四線三格的位置來書寫，給學生做好示範。
自我反思：
1、在學生唱讀現象方面今後我會利用早讀課的時間加強對學生讀書聲的訓練；另外，上課前利用遠端教育資源學習朗讀課文，在課堂教學中才能教學生正確、流利、有感情的朗讀課文，在平時的教學中也要時刻注意加強對學生讀書習慣的訓練。
2、在教學準備中會從三方面去準備：
（1）、在教學中設計中多設定一些有吸引力故事、孩子們感興趣的遊戲、分小組或男女生比賽這些方式吸引學生注意力；儘量每堂課都創設一個完整的故事情節，貫穿整個課堂，讓自己的教學任務和孩子們的學習任務都在愉快的氛圍中完成。
（2）、完善充實教學課件，內容要精煉、多用孩子們感興趣的卡通圖片、準備一些生字卡片，用這些東西輔助教學，讓孩子們對學習感興趣，有主動學習的慾望，幫助學生學習知識；
（3）、對板書的設計及書寫做到不僅要工整規範，而且要儘量美觀有內涵。
3、在教學過程中要不斷豐富、變換自己的語言。例如：
（1）、誇獎孩子可以說：你聽得很認真、你觀察的真仔細……
（2）、提醒不認真的孩子可以說：看某某同學坐的真端正、某某同學一直都很認真的在聽講，老師可喜歡這樣的孩子了……
不能一成不變的說“棒棒棒！你真棒！”說話語氣做到親和有吸引力，多用積極的語言激勵學生，而不是用命令式或者生硬的語言去要求孩子必須怎麼做，這樣的方式只會適得其反。
4、在板書方面會嚴格按照四線三格的位置書寫拼音，教學生字的時候在黑板上用田字格書寫，孩子的模仿能力很強，我會嚴格要求自己，給孩子們起一個良好的示範。
5、課件製作中出了一個小錯誤，把“日出”的音節“rìchū”錯打成“rìzhū”了，在以後課件製作後要排查錯誤，以免給學生做錯誤的示範。
作為剛出校門就走上工作崗位的新老師，我在教育教學方面的確過於稚嫩，需要學習和改進的地方非常多，在今後的工作中，一定認真對待每一件事，努力讓自己早日成為一名合格的教師。
聽課後的綜合反思 篇3
《聽魚說話》是鄂教版二年級下冊第四單元的課文。本單元的主題是“善良和誠信”。本文透過寫愛釣魚的外公和小孫女瓊兒在釣魚時的幾次對話，讓我們感受到外公的有趣和瓊兒的聰明、純真、善良。情節簡單，主要透過對話推進情節，很有生活氣息和情趣。
教學中，我先讓學生自由充分地讀課文，並用自己喜歡的符號把表現外公風趣和瓊兒純真善良的語句劃出來，然後引導學生透過小組互讀、分角色表演讀，從讀中去感受體驗人物的心理變化，體會外公的風趣幽默、瓊兒的純真善良，從而產生情感體驗的共鳴。《聽魚說話》，很多人都“聽”到了：外公有趣，瓊兒善良。但是，有多少人真的把《聽魚說話》“聽”清楚了呢？外公究竟怎麼有趣？瓊兒的善良表現在哪裡？除了這些，我們還能“聽”到些什麼？
“瓊兒的外公是個非常有趣的人。”這是課文的第一句話，我們很容易捕捉到外公的性格特點——有趣。那外公究竟怎麼“有趣”呢？我們不能讓學生僅僅停留於概念和定性，而應該引導學生從字裡行間去感受：
（1）當瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚鉤問蚯蚓疼不疼時，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人說話一樣，面對著蚯蚓問它掛在鉤上受不受得了，接著又把蚯蚓放到耳邊聽了聽，然後還說蚯蚓說沒事兒，它最喜歡釣魚了。
（2）當瓊兒像外公一樣把蚯蚓放到耳邊聽，說什麼也沒有聽到時，外公又說，蚯蚓跟你還不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急著要下水去釣魚了。
（3）當瓊兒說小魚好像在說話時，外公馬上肯定魚真的像在說話，又把魚拿到耳邊聽了聽，說小魚說拿我做湯，一定很鮮。
（4）當瓊兒說聽到小魚說我還小呢，放我回水裡去吧，外公又驚又喜，並且還同意瓊兒把小魚放回去。
（5）外公最後說的那句話：“我還從來沒見過，學聽魚話竟有像你學得這麼快的，一學就會。”這句話耐人尋味，瓊兒真的學會聽魚說話了嗎？瓊兒真的能聽懂魚話嗎？
瓊兒的善良又表現在哪裡呢？
（1）當瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚鉤時，就問：“蚯蚓不疼嗎？”是呀，要是鐵鉤掛在人身上，人肯定會覺得很疼。那把蚯蚓掛上魚鉤呢？瓊兒感同身受！
（2）當看到自己釣到的那條小魚，躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的，看著“有些不忍心了”。魚兒是需要水的，現在小魚離開了水，呼吸困難，面臨著死的危險。小魚多麼想回到水裡呀！所以，瓊兒聽到小魚說：“我還小呢，放我回水裡去吧！”
（3）當瓊兒把小魚輕輕放回了水裡，看著它尾巴一搖一擺地遊遠時，心裡那種如釋重負的感覺。
除了這些，我們還能“聽”到些什麼？外公是有趣的，更是有童趣的，外公還是慈愛的、幽默的瓊兒一下就“學會”了聽魚說話（用成人的話說，就是“將計就計”）；還說下一回聽蚯蚓說話，也“準能”一聽就懂。瓊兒的善良、聰明、可愛躍然紙上！
其實，讀到這篇文章的孩子，也和瓊兒一樣，充滿童真童趣！讀這個故事，不是刻意讓孩子學習瓊兒的“高貴品質”，而是讓他們和瓊兒一起感受童年，感受成長的快樂！