《找規律》課後教學反思範文
推薦昨天上了四年級下冊《找規律》的第一課時，課後反思如下：
剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時，大部分的學生張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對於搭配的圖式在腦海裡有了比較成熟的思考。於是我讓學生用不同的圖形來表示木偶和帽子，在圖形上直接連線。展示學生作業後問“你是怎樣連線？”“怎樣選配才能做到既不重複又不遺漏？”引導學生說出解決此類問題的思想“按一定的順序進行選配”。考慮“木偶的個數和帽子的`頂數，與有多少選配方法有什麼關係？”理解“3×2”是什麼意思？3和2各表示什麼？這樣一來，學生自然而然就明白“計算兩種不同事物的選配方法應該用乘法計算”。
看到學生洋洋得意的樣子，我趁機增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？”班上一下安靜下來，學生很聰明拿起筆繼續連線，個別能力較強的孩子，就直接用乘法計算。我就藉機拓展“多種事物間的簡單搭配該怎樣考慮”？在學生的思路最佳化與多樣化的過程中，我拋棄了原先的預設，源於對於學生的現有思維水平估計過高（因為例題與拓展題孩子們沒費什麼事就解決了，我就沒有過多考慮小部分學生），所以急於導直接給出了算式計算的方法，對於畫圖連線的方法有了弱化。其實兩種方法之間必然有個內在的邏輯聯絡，有一個循序漸進的過程。這是教學的不足之處。
想想做做的第2題完成不是很好，原因是孩子沒有把褲子和裙子併成下裝。說明解決選配問題不僅要按一定順序，還要理解題意。在實際的解決問題中,本題其實並不十分複雜,只要能夠準確地列出所需的條件學生自己是能夠解決的，認真審題也是關鍵。
比較而言本節課內容學生掌握得比較好，課後仍需要多做相關習題用來鞏固。
這節課裡面存在著許多問題，也是想借助於這些問題來進行一個深入的探討。也歡迎大家提出寶貴意見。