1. 首頁
  2. 讀後感

師德培訓學習有感

師德培訓學習有感

“老師,高二的時候您還教我們嗎?好想讓你再教我們啊。”“老師,高二您要是當班主任的話,我一定申請去您班哦。”這是高一學年即將結束時,幾個學生特意去辦公室問我的問題。我聽了之後發自肺腑地回答他們:“不管高二教不教你們,我都會一直像現在這麼愛你們的!”作為一名老師,對學生的愛能換來他們的喜歡、留戀,怎能不感到幸福呢?

托爾斯泰也曾說過:“如果教師能夠把愛事業和愛學生結合起來的話,那他就是一個完美的教師了。”愛學生,是一名教師的本能,就像愛孩子是為人父母的本能一樣;愛學生,還是一種能力,要寬嚴有度,要不急不躁。剛開始當班主任的時候,對學生可真是“想說愛你不容易”。我至今依然清晰的記得學生因為沒得到我的准假,摔門而去的憤怒的背影;依然記得量化、考試雙雙倒數,我是怎樣的羞愧難當、無地自容;也記得學生互相推諉不幹值日,教室一片狼藉,我是怎樣強忍著淚水默默地掃地、拖地、倒垃圾。一次次的不如意讓我一次次的反思,我漸漸明白,適合學生的教育才是最有效的教育,我總是風風火火、雷厲風行,還一廂情願地讓學生跟上我的節奏,按照我的意願這樣那樣,這怎麼可能?每個學生都有他自己的個性,每個學生的成長都需要一個過程,教育,急不得啊。

於是,我開始嘗試著讓自己慢下來,性格使然,面對一些看不慣的現象,我需要經常自己跟自己說話,提醒自己要有耐心,要沉住氣,然後再去處理。果然效果好了很多。

當時班上有一個很調皮的男生,上課吃東西、睡懶覺遲到、不幹值日、逃課打球……幾乎所有的違紀行為他都沾邊。某個週五的晚自習,他以待不下去為由來找我請假回家。當我告訴他,他媽媽不想接他回家時,他卻一口咬定是我挑撥他媽不讓他回家的。接著他在走廊裡對我擺開了架勢,大吼大叫,大體意思是他認為我不近人情,還經常故意針對他,還說我管班管的也不好等等等等,言辭中充滿了他對我的不滿和蔑視。我當時氣得想哭都哭不出來,也特別委屈,好想和他理論理論,狠狠地教訓他一頓!不過經過短暫的'心理鬥爭,理智還是戰勝了憤怒,在他大吼大叫的過程中,我一言未發,任他發洩,儘管那是在走廊裡,那一層樓的四個班都能聽得清清楚楚。但當時那種情況,他就像一頭失控了的野獸。

等他發洩完,平靜了一會,遵從他的意願,我又給他媽媽打了多遍電話讓她來接孩子。得到的回覆是沒空來接,讓他自己打車回去。那已經是晚三了,那麼晚,學校外面又不好打車。於是,我當即決定騎著電動車把他送到便於打車的中潤大道上,他一米八多的大個子,一百六、七十斤的體重,我帶著他還真是特別吃力。在路上,我主動和他聊天,沒有聊和剛才的事件任何相關的字眼。他也一掃之前的怒氣與戾氣,語氣溫和了很多。那種風雨之後見彩虹的感覺至今令人難忘。

第二天一大早,來到辦公室,桌上放了一份早餐,旁邊的便籤上寫著:“老師,我錯了,是我冤枉了你,不該衝你發脾氣……”那一刻,我激動得快要跳起來了,什麼冤枉啊,什麼委屈啊,早就跑到九霄雲外去了,最重要的是我的耐心與善舉終於換回了學生的接納與理解,我應該很快就能看到那個學生的轉變了。果不其然,從那之後,他對我不那麼牴觸,行為習慣上也有了很大的改善。

印第安人有句諺語:別走得太快,等一等靈魂。對於我們的學生,愛,要慢一點。要少一點心浮氣躁,多一些腳踏實地;少一點功利之心,多一份赤子情懷。

自從有了孩子,這一點體會就更深刻,孩子大半夜不睡覺、不好好吃飯、蹣跚學步總是跌倒……我們該怎麼辦?這就是我們自己的孩子啊,他就是個不懂事的小寶寶,他的成長就是充滿哭聲和喊叫。唯有堅定不移地愛,唯有耐心的慢下來,去靜待花開。幼吾幼以及人之幼,對自己的孩子能做到,對我們的學生也應該可以,他們也是父母最愛的寶貝啊。教師這個職業的偉大之處不就在於此嗎?

所以,有了這種愛的源動力,有了這種慢一點的定力,無論在學生管理還是語文教學方面,我都更加自信和從容。學生跑操口號不響亮,我就天天陪他們跑,親自帶頭喊,一天兩天三天……終有一天,我班的口號也能響徹雲霄;宿舍衛生不達標,我就從年級最優秀的宿舍請來學生標兵,一個宿舍一個宿舍的指導,沒過多久,我就看到了他們被加分表揚的自信笑容;高三教的理科班,總成績靠前的幾個學生,語文經常給各科拖後腿,但他們又不重視語文學習,於是我不厭其煩地給他們做思想工作,併成立“語文攻堅小組”,自己給他們找題印題,下班後給他們講題解疑,最終迎來了高考的大豐收。忘不了高考成績出來之後,那幾個學生對我說的一句句感謝的肺腑之言,一個個那麼溫暖的擁抱……

冰心老人說過:“有了愛就有了一切。”是啊,有了愛,便有了擔當;有了愛,便有了耐心;有了愛,便有了對學生只求付出、不求回報的一往情深。我們的孩子是多麼需要老師的愛啊,但是要謹記,讓愛慢一點,靜待花開!