從一份問卷調檢視改革後的大學英語四六級考試論文
摘要：2005年的大學英語四、六級考試改革是20年來最全面最徹底的一次，從考試題型到考試時間及題目順序的設定上都有較大改變。透過一項問卷調查，探討目前大學英語四、六級考試題型、考試時間及題目順序等方面存在的問題，並對未來的大學英語四、六級考試改革提出了一些建議。
關鍵詞：大學英語四；六級考試；題型；時間
一、大學英語四、六級考試改革回顧
大學英語四、六級考試（以下簡稱四六級）自1987年試行至今已有21年了，歷經數次改革，在摸索中前進，且改革的力度越來越大，不斷向深度廣度發展。過去的十年是四六級考試改革最頻繁的時期：1997年，四六級考試中開始使用“簡略回答問題”、“翻譯”、“複合式聽寫”等新題型；1998年，四級考試作文部分開始設最低分；1999年，四六級考試開始設口語考試，筆試成績優秀者可參加口語測試；2005年，四六級考試實行總分710分制，報考六級的資格線425分，但這一資格線並非恆定不變，視情況而定。
2005年的四六級改革無論是從題型設定上還是答題時間及答題順序上無疑都是最徹底全面的一次改革。聽力分值比例從20％提高到35％，答題時間從原來的20分鐘提高到現在的35分鐘，在所佔比例和答題時間上都各提高了將近一倍。再者，閱讀部分增設了快速閱讀，而仔細閱讀部分又增設了篇章詞彙填空或短句回答等主觀題，雖然分值所佔比例減少了5％，但答題時間卻增加了5分鐘。此外，作文題型沒有較大改動，只是作文放在了卷首[1]。
其次，這次改革一改過去頒發證書的傳統，取而代之以成績報告單。過去的證書只分兩個等級——“合格”和“優秀”。一般說來60分算合格，85分以上是優秀，六級是80分優秀。以往頒發證書的形式太籠統，只有兩種級別，無疑打擊了很大一部分考生的積極性，對那些成績較好但又不及85或80分的考生來說尤其如此。
再者，教育部考試中心啟用了新的四六級考試報名和考務管理體系，如今該考試僅限於高校在校生，不再接受社會考生。
對比新舊四六級考試，新四六級在題型設定上加強了聽力權重。學習外語沒有輸入就沒有輸出，聽說聯絡緊密，這正體現了改革方案的目標要求，即“更準確的測量中國在校大學生的英語綜合應用能力，尤其是英語聽說能力……”[2]同時，新題型也增加了主觀題比重，這在一定程度上提高了對考生的語言應用能力的要求。
二、考生對新四六級題型的看法
2006年6月26日，據新浪網報道，復旦大學2005級2 380多名大學生參加了全國大學英語新四級試點考試，難住考生的並非新題型本身及其難度，而是考試程式和時間節點讓考生不適應。考生不習慣將作文放在卷首。
而兩年後的今天，據中國四六級考試網2008年6月25日報道，做了個考後調查，網友普遍反應“時間不夠用，題目做不完”，作文和快讀在一張答題卡上，部分考生不知道要在作文答題卡上填塗快讀答案……
為了獲得一手資料，就新四六級題型、答題時間及題目順序問題筆者對所任教的班級80個人做了一項問卷調查。內容以大學英語新四級為主，問卷多為選擇題，少量為選擇專案中含開放式回答。發出問卷80份，收回有效問卷76份。調查中，絕大多數考生認為新題型比舊題型更合理。但有28.9％的考生認為作文時間30分鐘不夠合理，其中大部分認為25或20分鐘較為合理，也有小部分認為還需更多時間。40.8％的考生認為作文題目放在卷首不太合理，其中大部分建議放在卷末。71.8％的考生認為聽力考試開始很倉促，沒有時間預覽聽力材料。當問及新四級題目聽力部分應該怎樣設定更合理時，只有19.7%的考生認為現在這樣設定很合理，25％認為可適當減少聽力部分題量，15.8％認為最好跟舊題型一樣，放在卷首，另外，39.5％既希望適當減少題量，又希望放在卷首。78.9％的考生回答不能按時完成卷面題目，其中有40.8％的學生明確指出，原因是時間太緊，題量偏大。當問及對新四級考試的總體感覺時，17.1％的考生認為“有條不紊，題型和時間設定都合理”，44.4％認為“題型及時間設定都合理，但題目順序可作適當調整，”35.5％的考生認為“題型、時間及順序設定均不合理，顯得凌亂，感覺疲於應付。”
其一，新四級去掉了舊題型中令多數學生頭疼的詞彙結構，考生對新題型設定沒有太多異議，認為新題型更合理。
其二，40.8%的考生認為作文放卷首不太合理，大部分建議放在卷尾。因為他們從小到大所經歷的英語考試中，作文都是放在卷末，大部分已經習慣了這樣的考試模式。另外，作文是個細密的思考過程，而接下來的快讀則是緊張的搜尋過程，一緩一急的節奏考生難以適應。並且有的考生可能因為作文佔用太多時間，其後的快讀時間略顯緊張，在收答題卡一的時候還在匆匆忙忙塗卡，勢必影響後面的聽力考試。
其三，少數考生認為新四級考試的聽力時間設定合理，而絕大部分考生要麼認為應適當減少題量，或希望將聽力放在卷首，或者兩者兼顧。新四級考試中，聽力在原來20分鐘的基礎上陡然增加了15分鐘，將近一倍，分值也增加15%，也將近一倍，同時還增加了考試內容，即兩個長對話和聽寫。整個考試過程，學生一直處於緊張狀態，不得停歇，加上前面的快讀，聽完以後甚至感到有些疲憊。
其四，雖然大部分考生認為聽力部分後面的題目順序和時間設定都比較合理，但是大多數考生卻認為總體題量偏多，時間太緊。
其五，筆者調查時，要求考生將英語期末考試成績和新四級成績都寫在問卷上，有不少考生期末考試成績（其中包含一定比例的平時成績）徘徊在及格線上，新四級考試卻過了425分資格線。而普遍反應期末考試題目簡單，本次四級考試題目偏難。
三、對大學英語新四、六級改革的一些思考
1.關於聽力部分
在此次改革以前，曾經有專家對全國20個省市自治區50餘所各類本科院校做過一次大型問卷調查，旨在瞭解學生對當時四六級考試的評價和對即將進行的四六級改革的意見，從而為四六級改革提供依據[3]。調查顯示，學生對增加聽力內容的改革不太積極，其意見與英語成績相關，成績較好的更支援增加聽力內容。而教育部大學外語教育指導委員秘書長南京大學王海嘯教授在他的調研報告中指出，大部分高校英語教師認為聽力部分時間可適當加長[4]。但具體加長多少，沒做調查。
舊題型走過了近二十載，已經不能滿足當前考生和社會的需求，改革勢在必行。而聽力部分是改革的重中之重，雖然困難重重，但為了順應時代的發展和要求，進一步提高學生外語水平，我們必須經歷這樣的陣痛。唯有這樣，我們的外語教育水平才能得到進一步提高。
教育部高教司司長張堯學新近透露，聽力仍將是今後四六級改革的重點，其比重將會達到總分的50％，具體什麼時候開始實行還有待論證。筆者認為，就目前聽力改革來看，對考生來說是有較大難度的。至於何時改革聽力達到總分的50％，那還需要一個長期的'發展過程。畢竟，四六級考試不同於托福考試（總分120，聽力68分，放音30～35分鐘），也不同於雅思（放音30分鐘），參加四六級考試的學生也不都是準備出國的。
2.關於考試時間 據筆者和新浪網分別做的問卷調查，大部分學生反應，題目偏多，時間太緊，做不完題目。其原因有三。正如上文提到，考生聽完聽力後，還需要時間填塗答案，大部分考生因為填塗答案而佔用了部分後面的閱讀時間，這是其一。其二，細讀選詞填空對於考生來說難度較大，且後面的完形填空題量偏多，這兩部分耗時較多。其三，當然與考生的基本功不紮實，缺乏訓練有關。筆者瞭解到，雅思考試中，聽力部分40個題，30分鐘，完畢後，還有10分鐘的塗卡時間。所以，我們是否借鑑一下這種方式呢？
3.關於作文
據新浪網的問卷調查，作文與快讀在一張答題卡上，不少學生不知將快讀答案塗在哪兒。當然發生這種情況的考生大多是第一次參加四級考試。我們是否可以將作文和其他部分答卷分開，正如大多數的英語考試一樣，把作文部分放在最後，這也是筆者調查中部分考生反應的情況。就筆者所知，高考、PETS、託福、雅思等國內國際大型考試都是將作文作為筆試的最後一項，為何新四六級題型要標新立異，將作文置於卷首？其後是快讀，難道是為了收答題卡方便嗎？筆者的調查中，44.4%的考生認為，題目順序可做適當調整，無疑就說的作文、快讀及聽力部分。
聽力和閱讀部分是新四六級考試改革的重點，而作文部分除了從卷尾提到卷首，依舊是30分鐘寫完，多半是三段式的提綱作文，學生稱之為“洋八股”。20年過去了，考生的英語應用能力和水平也在相應提高，聽力和閱讀題目的改革也正積極順應了這一趨勢，然而不論就題型還是時間來說，似乎對作文改革力度不夠？筆者的調查中，有近30%的考生認為作文時間30分鐘不合理，其中大部分認為20或25分鐘較為合理，只有少數認為還應加長時間。如果認為應該減少作文時間，是不是變相的認為如果保持現有分值，就應該減少答題時間，或者如果保持現有時間，就應該加大作文分值或增加作文考試內容？試想聽力和閱讀同樣花35～40分鐘，佔35%的比重，而作文30分鐘時間只佔15%，合乎情理嗎？PETS考試作文部分雖然40分鐘，但包括兩個部分。
四、結語
從這次改革來看，聽力和閱讀的難度加大，從題目的分值所佔比例、答題時間及難度來看聽力改革似乎動作過大，而作文依然考的是“八股”模式，似乎動作太小。綜合部分雖然加強了學生語言轉換能力的測評，但一方面因為時間有限，另一方面因為分值太少，很多考生不夠重視，即使不做也不會太影響總成績，所以該部分測試效果甚微。此外，因為考點太少，有資格參加口試的考生數量有限，而成績在500～550分的廣大考生，甚至450分以上的考生大多都有參加口試的強烈願望，並且口語突出者不乏其人。口試範圍太小，在一定程度上打擊了較大一部分考生的積極性。所以，口試範圍應該還有擴大的餘地。
參考文獻：
[1]全國大學英語四、六級考試委員會.大學英語四級考試（CET-4）試點考試樣卷[M].上海：上海外語教育出版社，2005:5-6.
[2]全國大學英語四、六級考試改革方案：試行[N].教育部公報， 2005-03-18 .
[3]餘渭深.大學英語四、六級考試改革學生問卷調查與分析[J].中國大學教學，2005，（7）:43.
[4]王海嘯.從系統的角度看大學英語四、六級考試改革[J].中國外語，2008，（7）:9.