授人以魚不如授人以漁心得體會
2018年3月29日，我們學校全體教師進行了學習交流大會。學校中的幾位教師前往正定子龍小學進行聽課學習，收穫頗多，並在交流會中發表自己學習後的心得感受。
一些老師敘述公開課的上課重點、難點，一些老師談自己聽完公開課後的心得感受。給我最大感觸的一是“三備兩研”，二是一位老師提到的“老是不能代替學生去理解，去感受。”
優質的校本教研是教學質量持續提升的有力支撐。所謂的“三備兩研”是指：“一備”即為個人備課。主備人針對年級以及課時內容進行獨立備課，形成大體的教學設計和課件。接下來是“一研”。團隊教師面對面交流，各抒己見進行研討，統一思想，提出修改建議和依據。緊接著是“二備”，即主備人將最初的教學設計進行修改，形成教研成果。根據教學實際，主備人將教研成果落實於課堂實踐，同時教研團隊進行課堂觀摩和觀察。課後教學團隊及時進行總結評價，授課教師進行課後反思，這就是“二研”。最後就是“三備”：主備人整理課堂紀實、教學設計、課件和反思總結，形成三備材料。
“三備兩研”這種有效的教研模式，有利於促進集體備課效益的最大化。同時也顛覆了我對教師備課的想法，以前我一直認為備課時間很簡單的事情，看一看教學參考書、從網上找一找相關的資料、回想一下自己曾經是一名學生的時候老師是怎麼上課的，對上課內容有一定的思路就算備課完成了。但透過這次的學習交流大會以及前段時間的上課經歷，我終於感受到備課的重要性。想要上好一堂課，必須要備好課，尤其作為一名語文教師，在向學生介紹作者生平的時候也要做到心中有數，只有自己心裡清楚，學生才會理解。今後，我也會改正自己的缺點，認真備課，落實每一個知識點的細節，真正做到心中有數。
另外讓我印象深刻的就是一位老師說到：老師不能代替學生去理解、去感受。老師不能束縛學生的思維。在一堂數學公開課上，這位老師講的是真分數和假分數，其中有一個小遊戲是“四個小朋友分五個蘋果”，老師擔心學生們上臺以後就只會一種方法：每個小朋友先一個人拿一個，再把最後一個平均分成四份，每人拿一份。因此，她就束縛住學生的思維，在學生上臺之前告訴學生們把每一個蘋果都平均分成四份，每個小朋友從中拿一份。當老師把五位同學叫上臺去分蘋果的時候，他們想不到別的方法了，都呆呆地站在講臺上，課堂氣氛也有些尷尬。數學是很靈活的學科，一道題能有多種解法，老師需要做的不是束縛學生的思維，而應該去引導他們發散思維，去尋找更多的解決辦法。
數學如此，語文也是一樣。作為一名語文老師，我有時在課上聽到學生說錯答案可能就會說：“哎呀，你說錯了，正確的應該是……”。一千個人眼裡有一千個哈姆雷特，可能對於這個學生來說他所說出來的'就是他心中所想的。尤其這個學校的學生全部都是體育生，思維十分活躍，這是其他學校學生所欠缺的，我更應該抓住他們的優點，帶領他們在知識的海洋中遨遊。
授人以魚不如授人以漁，教師更應教會學生思考，提高學生的思辨能力，而不能一味的“滿堂灌”，對學生進行全盤的否定。這次的學習交流會確實使我受益匪淺，也更讓我明白，成為一名優秀的教師，並不是想象中的那麼簡單，而我距離“優秀”，還相差甚遠。今後，我也將不斷努力，向著優秀教師的目標前進。