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  2. 演講與口才

課文《記梁任公先生的一次演講》教案

課文《記梁任公先生的一次演講》教案模板

一、教學目標:

1 引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法

2 學習加旁批的閱讀方法

3 學習在記敘中加入自己的評論和感受

二、教學重點:

作者怎樣透過敘事來表現人物性情。

三、教學難點:

作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

四、課時安排:

二課時

五、教學方法:

賞析法 討論法 朗讀法

六、教學用具:

生字詞卡片 投影片

七、教學過程:

第一課時

1、匯入:同學們有聽演講的經歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎?梁實秋就可以做到,他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱吒風雲的人物,有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法 雲南起義 與康有為並稱“康梁” 公車上書)

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話,就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)

2、作者簡介(學生應明確記憶作家時從三方面著手,即生活時代、有何成就以及主要作品)

原名:梁治華

成就:散文家 文學評論家 翻譯家

作品:《雅舍小品》(續集) 《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》

風格:風趣幽默 樸實雋永

3、七分鐘的時間默讀課文,查字典解決不確定的字詞讀音,並思考:

A 文章記敘了梁啟超的哪些情況?

B 他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪裡可以看出來?

(1)齊讀生字詞

戊(wù)戌(xū) 叱吒(zhà) 蒞(lì)臨 迥(jiǒng)異

精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢

薊(jì)北

(2)回答思考問題

A 明確:音容笑貌 學者風度

B 明確:深刻印象 從課文中找原句

① 過去也有不少顯宦,以及叱吒風雲的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚,在一個風和日麗的下午,高等科樓上大教堂裡坐滿了聽眾,隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍,步履穩健,風神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。

③ 我記得他開頭講一首古詩。

④ 除了當時所受的感動之外,不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。

⑤ 於是我想起了從前的一段經歷,筆而記之。

4、到清華大學演講的人不計其數,但他們卻沒有給作者留下什麼印象,為什麼梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什麼特點?請同學們討論他的特點,在文中找出相關語句並參照課後練習一給這些語句加旁批。討論結束後,每組派多位代表向全班同學釋出討論結果。釋出內容包括特點及旁批。需要注意的是,每組每位代表限說最多兩個特點。最後特點+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。

5、朗誦課文

6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容

八、課後作業:

找出文中細節及側面描寫的地方,想一想這樣寫有什麼好處,總結本文的寫作特點。

九、板書設計:

梁任公演講特點

開場白:獨特(謙遜、自負)

聲音: 沉著有力,洪亮又激亢(沉穩 睿智)

內容: 豐富有趣(博聞強識 學識豐富)

表情: 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

肖像特點:身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長袍

步履穩健

氣質風神瀟灑 (瀟灑自信)

眼神光芒四射

神態: 生動有趣(自負、謙遜)

語言: 旁徵博引(風趣、博聞強識)

動作: 手舞足蹈(自由灑脫)

十、教學後記:

這是我實習中上的第一堂課,由於沒有經驗,對時間的把握不好,課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了,以至於沒有完成本課時的教學內容,對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過程當中以討論和結果釋出會的形式非常能調動學生的`學習積極性,這節課學生的參與度很高,絕大部分的同學都能積極思考,並敢於回答問題。但是在學生回答問題後,有些答案很好,也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外,我不善於把學生的思考結果與自己的板書設計結合起來,授課過程當中比較拘泥於教案,顯得不夠靈活。

總的來說,這節課的優點是教態自然、大方,聲音清晰洪亮,能調動學生學習的積極性,不足在於時間掌握不好,拘泥於教案。

第二課時

1、匯入:上節課我們討論了梁啟超在演講中表現出來的性格特點,也以新聞釋出會的形式總結了這些特點,這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點,刻畫人物形象的?

2、首先,我們來根據上節課的學習總結一下樑的形象。

明確:撇開政壇上的梁不說,在文壇上,梁是一個有思想,有個性,感情豐沛,沉穩睿智瀟灑,熱心腸而又謙遜的學者形象。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

明確:在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫,在細節和側面描寫中展示人物性格特徵。(舉例:課文原句)

4、本文是敘事散文,既有充分的敘事,又有充沛的抒情,作者對梁的敬仰、欣賞、讚美之情是怎樣抒發的?

①直接表達

A 那時候的青年學子,對梁任公懷著無限的景仰

B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

C 有學問,有文采,有熱心腸的學者,求之當世能有幾人?

②半直接半含蓄的表達

A 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

B 他敲頭的時候我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜。

C 除了當時所受的感動之外,不少人對此於中國文學發生了強烈的愛好。

③完全含蓄的表達

A 描寫外貌,著重於表現神采,展現一個卓越不凡的大家的形象和風範。

B 他真是手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息。純粹是動作描寫,但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C 標題“記梁任公先生的一次演講”,以學生的輩分稱呼梁,已是一種尊敬和愛戴。

教學後記:

第一次真正站上講臺面對學生,總以為會緊張得語無倫次,但事實上,當我看到教室裡一張張稚氣的臉時,心裡充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程式,我可以順利的展開教學內容,學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說,這兩節課基本上完成了教學任務,教學目標在課堂中也有所體現。不足之處在於,對考點的把握還不到位。