《風》的教學分析思考
一、追求教學優美
《風》以兒童的口吻描述大自然 風的特徵，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學習內容。如何把詩歌中蘊含的優美傳遞給學生呢?我在教學中採用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導學生品賞詩句，漸入詩境，生髮詩情，進入一個靈動可愛的“風”的世界，真切感受風的淘氣可愛。詩歌如此優美，教學寓美於教，這本是我追求的和諧共生的理想課堂。
二、追求學生靈氣
語文課是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯得那麼的寧靜，只有當人們閱讀思考，它才顯現豐富的內涵。我想把學生引入自然的樹林，小河，撥動學生心靈的琴絃，誘發學生學習的靈氣，本想在詩歌創編中讓學生出閃現智慧的光芒，如“當時當紅領巾飄揚的時候，我們知道風在跳舞了。”這樣的句子等。讓“風”走近學生的心靈、展示生命的活力，讓學生的心智得以自由的翱翔，使得師生享受語文學習的靈性和詩意。
三、追求教學紮實
怎樣把語文課上得紮實有效呢? 我根據低年級閱讀教學的特點，把“認字學詞”和“朗讀感受”作為本節課的教學重點。
其教學流程清晰：
1、積累詞語，匯入新課。
2、認讀字詞，感知課文。
3、師生交流，指導朗讀。
4、發展想象，創編詩歌。
5、佈置作業，閱讀延伸。所有環節，由淺入深，突出低年級閱讀教學的基礎性，實踐性，開放性。“一切從學生出發，”“一切為了學生的發展。”這正是我教學的出發點和落腳點。
二、重建：
從《風》這首詩的教學中，我深深地體會到語文教學的`源頭就在生活中，就在學生的知識積累裡，就在學生主動積極的參與中。教師要善於聯絡生活，拓展啟發學生思維，構建知識的網路，促進學生的思維發展，並透過靈活多樣的形式來激發學生學習語文的積極性，讓學生感受到學習語文的無窮樂趣，從而培養學生綜合的語文素養和實踐能力。同時，我也在考慮以下問題：
1、如何在閱讀中培養學生的語感?
語感，是語文課教 學的難點，尤其是詩歌，音韻和諧，意境優美，如果教師賣力地講解，反而適得其反。我想：在教學中，可以讓學生聽配樂朗誦，或透過老師聲情並茂的範讀，不知不覺把學生帶進語境中，進而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學生的語感就會得到有效的培養。
2、低年級語文課堂教學如何進行有效調節?
低年級兒童，只有6、7歲，注意力難堅持40分鐘。我想：如果在課堂中適時以活動的形式讓學生得以放鬆，同時又要與課堂教學緊密相聯，這樣可能更有效地進行後半節課的教學。
詩歌，蘊含著很豐富的教學資源，詩歌的教學也有待我們進一步的探索。透過《風》這一課的教學和思考，我又有了不少的收穫。