《燦爛的中華文化》的整組教學設計
一、單元教材文字解讀
本組以“燦爛的中華文化”專題，所選的四篇課文內容都十分貼近兒童的生活特點，蘊涵著教育意蘊，或記敘古代名人故事，或詠歎歷史美景和歷史名畫，或神話相隨，美不勝收、益人情智。以《孔子拜師》入手，介紹代表了中華傳統文化的兩位大師的求學故事，教育學生懂得尊師好學的哲理，並以孔子為榜樣，善於學習，樂於學習。《盤古開天地》向學生展現奇麗的神話傳說，讓學生在感受神話的同時也為盤古捨身創造的精神而驚歎。《趙州橋》是一篇說明文，介紹了趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。《一幅名揚中外的畫》讓我們看到了八百年前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活情景。《語文園地五》安排的內容也和本組的專題密切相關。在口語交際中把自己瞭解到的祖國的傳統文化和同學們交流，評評誰說得好；在習作中把觀察和蒐集到的傳統文化的資料整理，寫成文章。
透過本組學習，可以激發學生強烈的民族自豪感，認識到生活就是中華文化的有機組成部分，同樣能使兒童在獲得自然美感的同時，激起豐富深厚的人文情愫，如，對歷史滄桑的感受，對祖國家鄉的熱愛，對民族文化的認同，對道德人格的聯想……
二、單元教學目標設定
1．透過學習，認識36個生字，會寫40個生字及組成的詞語。正確流利地朗讀課文。
2．正確流利地朗讀四篇課文，讀出感情。透過對語言文字的理解、感悟，感受人物形象，體驗人物內心的情感世界。體會分角色對話，感悟不同人物的內心。如《孔子拜師》。
3．理解文中有關詞句的意思，透過聯絡上下文，聯絡生活實際和查字典解決詞句學習問題，培養學生的自學能力。
4．積累好詞佳句，蒐集名人名言，背誦優秀篇章。比如《孔子拜師》《趙州橋》。
5．透過習作訓練，培養學生的觀察和書面寫作能力，讓學生寫自己印象最深刻的傳統文化。
6．讓學生走近名人，精神得到薰陶；走進歷史，欣賞古代建築和古代繪畫；知道神奇的神話故事，瞭解燦爛的中華文化。
7．指導學生蒐集與傳統文化有關的資料，讓學生懂得生活中的傳統文化無處不在，我們要善於發現文化的奧秘，以身為華夏兒女而自豪。
三、教學整體構思與教學建議
1．整體構思：
本組的課堂教學，按照“自主識字、解讀詞語”──“朗讀訓練、把握全文”──“分段賞析、精讀重點”──“回顧文章、延伸拓展”的思路進行設計。在自讀課文的基礎上，教師指導朗讀，分析文章，積累好詞佳句，提高學生的語文素養。
2．具體建議
（1）注重聽說結合
首先訓練說話的規範性，觀察和說是統一的，觀察不好就難說好。教材和配套課件中那些色彩鮮豔，生動形象的畫面，為學生提供了有利的素材。例如，《一幅名揚中外的畫》，就必須引導觀察細節畫面，從而讓學生邊看邊理解，才能把對畫面的印象談準確。《盤古開天地》觀察課文插圖，自讀第3段，然後用自己的話來說說圖意。學完後複述故事，也必須建立在熟悉課文的基礎上，才能讓複述不脫離文字。
其次聽說結合，訓練說話的準確性。這裡有兩點要求：一是教師說的話必須明白。二是要求學生答對所問的問題，回答得清楚、條理、準確，要求每節課都要落實到位。另外，還要認真聽同學的發言，然後對同學的發言發表自己的意見。例如，進行談話交流時，首先要求學生做文明的聽眾。久而久之，聽的次數多了，說的能力也就加強了，說話的準確性也就提高了。
（2）學生是學習的主人，“教”是為“學”服務的。在4篇文章的生字詞教學中，讓學生先學習，遇到疑難自己利用工具書和生活經驗解決，老師在小結時給予指導。只有學生的思維處在積極主動的狀態，他們才會更好地學習。每個學生回答問題時，根據不同的學生從不同的角度給予肯定，並善於指出他的不足。其次充分發揮教師的“主導”作用，以更好地發揮學生的“主體”作用。
（3）閱讀教學應該注意的問題
使用教材的過程中，需要注意不同讀書形式的訓練與指導。要引導學生透過自己的朗讀實踐，讀通文字，領會內容，並在此基礎上透過自己的語音傳達出課文所要傳達的感情。
（4）積累好詞佳句、優秀段篇。積累詞句同認字寫字、讀書一樣都屬於基本要求，也需要對學生進行不斷的提示。
一是領會遣詞造句的.準確。譬如，《孔子拜師》中“迎候”和“等候”兩個詞語可以調換嗎？怎麼理解呢？“拜訪”和“拜見”呢？“風餐露宿”、“日夜兼程”，這兩個成語的理解等等。二是領會詞句的具體形象。譬如，《趙州橋》中，對龍的形態的描繪，背下來細細體會，並且抄寫，才能領會石匠高超的技藝。三是領會詞句的豐富感情，譬如，《孔子拜師》中，採用分角色的方式朗讀孔子和老子的對話，即體現了孔子的謙虛，也體現了老子對晚輩的愛護。
四、教學資源
1．首先，學校圖書館應該向全體學生開放。其次，加快媒體資源的利用。如開發現代資訊科技為語文課程提供了豐富的課程資源。有條件的家庭可以透過網路查詢相關的資訊，拓寬知識面。課前作業檢查：大家蒐集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等。
2．常用課程資源的開發和利用。彩圖、視聽光碟、多媒體軟體等都是常用的課程資源。《盤古開天地》中出示盤古開天地視聽光碟，讓學生談談他的印象。《孔子拜師》《一幅名揚中外的畫》《趙州橋》等課文都附有插圖，可以藉助圖畫幫助理解文章內容。
3．社會資源的開發和利用。社會資源主要來源於報刊、電視、社群、農村等，在瞭解傳統文化時，我就向孩子們推薦了最具代表性的湖南花鼓戲，一起聆聽，一起感受，進一步融入到湖湘文化之中。