1. 首頁
  2. 繪畫/書法

淺析在科技繪畫中培養初中學生創新實踐論文

淺析在科技繪畫中培養初中學生創新實踐論文

一、在初中美術教學中開設科技繪畫教學內容的意義

初中美術課程是學生在未成年階段,對形象表達的多維方式,而美術課程的開展是豐富學生想象力和實踐能力的基礎課堂。美術教學中應用科技繪畫的方式,是為了提高學生的想象力,從而培養學生對未來科技發展的思維模式並應用到創新實踐中。

科技繪畫,即為科學幻想畫。多數初中教師在這一觀點上存在模糊的理解。之所以為科技,旨在以繪畫形式表達學生對未來科技的暢想。科技繪畫也並非胡思亂想,而是在一定的科學性之上進行想象。評價科技繪畫的基礎,也是從其暢想創意以及新穎程度上進行分析評價的。開發學生的創新實踐能力,也是科技繪畫的重要特徵。科技繪畫對於初中美術教學,具有很多實際教學價值。

首先,在初中美術教學中適當開展科技繪畫的意義,在於引導學生接觸科技前沿,從而對未來世界產生聯想。其次,透過對未來科技的想象,以其繪畫形式進行表達,培養學生對科技的想象力,開闊學生視野,提升學生學習科學知識的興趣。本文重點在於明確科技繪畫的教學方式,能在很大程度上培養學生的實踐創新能力。透過運用繪畫表達科學幻想,與實際生活相聯絡,鼓勵學生大膽設計,構思描繪出對未來科學發展的畫卷,從而在教學過程中培養學生的實踐能力和創新精神。

二、引導學生在科技繪畫中創新實踐的思維模式

1.科技繪畫引入初中美術教學的理論基礎

美國教育心理學家霍華德·加德納在“多元智慧理論”中提出:“人的智力層面包括九種方式,其中包含了視覺與空間關係智力。”視覺與空間關係智力的闡述中,明確了人對色彩、空間位置、形狀等元素具備表達和感受的能力,表現為個人對形狀、線條、結構、空間和色彩關係的敏感,並且透過繪畫將其表現在書面上的能力。將多元智慧理論引申到現代初中美術教學中,就是透過視覺空間的繪畫形式,引發學生對科技的表現形式。而對於科技繪畫而言,本身就是對實踐的探索,對創新的想象。那麼基於這一理論基礎,透過靈活、開放、不受約束的美術教學環境,促進學生想象空間的發展,便可以引發學生的創新意識,從而透過繪畫過程培養學生的創新意識和實踐能力。

2.科技繪畫引入初中美術教學的實踐方法

我國對科技繪畫的教學方式引入實際教學中,尚未樹立明確的教學方法以及經驗總結。筆者透過多年初中美術教學的經驗,總結出以下教學方式僅供參考。其在教學實踐的嘗試工作中應當明確,以培養學生個性化發展為前提,透過進行差異化的教學內容對比,從而找出繪畫科技教學的方法與規律。

一方面,應當合理運用有效的繪畫資源,包括:書籍、畫冊、網路、圖書館、展覽館等有效資源,開展素材內容的收集。然後透過網路資源查詢相關資料,從而引導學生對未來進行合理的暢想,包括宇宙未知空間、生活居住環境、能源開發、環境保護、交通工具等,並應用到科技繪畫的素材中,讓學生在充分的想象空間中,描繪出對未來科技的主觀想象,同時根據這一想象的畫面配以相應說明。另一方面,利用社群資源開發繪畫素材。例如透過某些地區的自然環境或者標誌性建築,引發學生不同的思考方向。也可以從農業角度引發學生的思考模式,或者透過參觀科學展覽和少年宮,豐富學生的思考內容。而一些科技雜誌和影片資源也都可以成為學生描繪作品的素材。透過不同繪畫作品的表達,建設學生對未來科技的聯想,收集學生作品進行分析,整理成冊作為主要研究方向。從以往的實踐教學中總結出可以透過多方面引導的方式,提升學生想象空間。也能從培養學習興趣的過程中,激發創新意識的形成。正面的評價,能有效促進學生實踐能力的發展。

三、科技繪畫教學內容培養學生創新實踐的教學方式

1.培養學習興趣,激發創新意識

新課標中明確指出:“透過培養學生的創新精神與實踐能力,提升教學內容與科技發展、社會進步以及學生學習的內在聯絡。”這已經成為我國教育事業中首要突破的目標。科技繪畫的教學,就是培養學生創新精神和實踐能力的有效手段。那麼在教學課程中,美術教師應當緊密結合新課標的重要制度思想,透過相應的教學經驗規劃出新的教學模式,應用於科技繪畫的教學內容中。那麼重點就在於培養學生的學習興趣,從而激發出學生的創新意識。科技繪畫的最大優勢就在於,學生是透過自身的想象完成其繪畫內容的。美術教師可以利用這一特點,讓學生髮揮想象,從而讓學生在自由想象的環境中發揮其內在潛能。而這樣沒有約束的空間就是對學生興趣培養的最好方式。

2.正面評價,提高學生實踐能力

在科技繪畫的教學過程中,教師必須重視正面評價的作用,它是促進學生實踐能力發展的根本。要善於發現學生作品中的閃光點,也要勤於展示閃光點的內容,從而對學生進行正面評價和鼓勵。對學生的作品進行表揚性的評價,就是在鼓勵學生積極思考、勤於實踐。不能因為對學生作品無法理解而導致負面的評價內容,也不能過於主觀地評價限制了學生的思考空間。在這一過程中教師應當明確,想象是個人自由意志的體現,不能因為學生想象的內容而約束其發展。並非所有學生都能成為想象力的發揮者,而教師應當在這樣的過程中進行正確的`引導,從而讓學生能根據教師的思路完成想象的拓展,以便於最終落實於繪畫中,透過色彩、構圖、形狀等方式,將新穎的思維模式表達出來。進一步形成學生能自己掌握與發揮的繪畫思維,以便於學生在這樣的思維模式中完善自身的創新實踐能力。

3.多方面引導,提升學生想象空間

在科技繪畫的教學內容上,可以適當應用多方面的引導,為學創造更多的想象空間,從而透過科技繪畫教學內容培養學生的實踐創新能力。利用學生的課餘時間可以適當開展科技實踐活動,進行關於科技繪畫的教學,例如科技繪畫比賽、科技繪畫聯想工藝品展示、小玩具科技創新設計等。透過相關活動的組織與操作,必然能引發學生的聯想,從而提升學生的想象空間。引導學生進行未來幻想的同時,也要注重聯想生活科技的需求,為學生規劃出合理的科學範圍,從而在繪畫中進行貼近實際生活的未來暢想。例如,組織學生在廚房中展開對未來的想象,如何加快廚房工作速度,如何清理廚房垃圾,如何提升廚房空間使用率,都可以引導學生進行想象模式的拓展。而在實際應用科技繪畫的教學中,教師也可以引導學生進行關於現有教學內容的聯想,包括對非美術教學的其他課程的聯想,如化學、物理、數學、生物、體育、歷史等。以物理為例,讓學生想象未來實驗室的模型,透過想象能實現諸如眾多物理現象的實驗過程。而這些教學內容本身就是與實踐能力相結合的方式,必然能有效拓寬學生的想象空間,提升相關的創新實踐能力。

參考文獻:

[1]虞小新.領略藝術之美,提升創新能力:初中美術教學學生創新能力提升探析[J].美術教育研究,2015(16):56-57.

[2]管紅增.美在創造中:初中美術“設計·應用”領域教學中學生創新能力培養的實踐探索[J].浙江教育科學,2012(3):105-106.

[3]馬麗莉,王文先.實施創新教育培養學生的科學幻想與創新能力[J].太原理工大學學報(社會科學版),2004(1):86-88.