數學新教材研究的論文
試用實驗教材（人教版）已一個學期了，我個人感觸最深的是實驗教材以發展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生認識事物的發展規律。它由易到難，由淺入深，總是把所要學習的知識點滲透到特定的情景中，讓學生入境入倩，在身如其境的氛圍中學習數學。其二是實驗教材注重發散思維訓練，誘導學生從不同角度去發現問題，分析問題，學習應用多種方法解答同一個問題。也注重用唯物辯證法的觀點分析問題，從事物的對立、統一面來找事物的異同點，深入瞭解事物的本質。實驗教材不僅有以上幾個特點，而且它基本上能實現新課程綱要的幾個轉變：
一、轉變教師只注重單一的知識傳授傾向
實驗教材中大量的情景圖是貫穿於整個教學環節的，由於每位學生對事物的觀察、分析的情況不同，必須透過討論、交流、提煉、反思才能形成新的認識。教師就必須為學生提供一定的空間，讓他們自主地學習，反覆地討論，深刻地領會，在不斷師思過程中，瞭解掌握知識的內涵。
二、轉變學生被動接受、機械訓練的學習方法
實驗教材關注學生的學習興趣和經驗，為學生的終身學習打基礎。如：“分類”單元的學習，學生可以根據自己的分析找出分類的理由。對事物進行分類。在對一把鉛筆的分類學習中，有的學生按顏色分，有的按形狀，有的按鉛筆的特徵分，其中有個差生按鉛筆的長短分，並能說出分類的理由。當同學們自發地為他鼓掌時我及時獎勵他一顆智慧星。當看到他燦爛的臉龐時，我深深地體會到新教材的內涵，前蘇聯一位心理學家說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。成功是發展之母，教師不僅要激發學生探求新知識的興趣，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的體驗，產生強大的內部力量，取得心的更大的成功。教材中的“比一比”、“認識鐘錶”等都體現了這個特徵。為教師的教學和學生的學習創設了寬闊的空間。新教材真正體現了以人為本，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”
三、轉變書本知識與實際生活相分離的局面
實驗教材注重培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力。如：教學數學樂園知識，這部分內容來自生活，素材貼近學生實際，在學習過程中大部分學生能根據教材的提示，透過討論、分析、歸納完成學習任務。如教材中對20以內數的大小比較，對數序的理解，對有關數量的初步統計，解決一些實際問題。學生學習起來興趣濃厚，效果又好。在學習最後一個數學樂園之後，我設計一道綜合應用數學知識的練習題，要求學生了解自己居住的小區中的某一事物，然後做統計、比較、提數學問題，解決問題，最後在小組交流、談體會。同學們有的收集小區裡的花草樹木；有的收集建築物；有的收集商業資訊；有的收集車輛資料等等。學生收集的資訊五花八門，解題的方法形式多樣。這樣的`課內外學習氣氛是舊教材所無法體現的。
實驗教材的優點令人佩服，但缺點也難免存在，其一是教材忽略了做好新舊教材的過度工作，我個人認為舊教材中的精華因素還是必須繼承的，如對概念的學習，該記憶的知識就很強調掌握，這樣知識才能轉化為技能。其二是對方法的學習，我個人認為對多種方法學習之後有必要對這些方法比較一下，讓學生透過對比，學會借鑑，學會欣賞他人的優點。如對傳統的“湊十法”的學習，它通俗易懂，統一要求熟練掌握是有必要的。其三是各單元的練習題過於注重能力的形成，忽略了基礎的訓練，也就是說學生對問題的解決有辦法，而結果不一定是最佳的。所以我覺得對教材的處理，也要有個比較具體化的要求，在繼承的基礎上創新發展，讓教與學得到同步發展。