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教師談指導學生會讀書愛讀書的體會

教師談指導學生會讀書愛讀書的體會

“新課程”為學生的閱讀提出了明確的目標。身為教師的我們,作為學生學習閱讀的指導者,既要指導學生形成正確的閱讀動機,使他們樂於讀書,又要指導學生掌握科學的閱讀方法,培養學生獨立閱讀的能力。

根據今天的學習,並結合自己以往的教學,現將培養學生會讀書、愛讀書的方法總結如下:

一、引導學生形成正確的閱讀的動機,激發讀書的樂趣

小學生好奇心強,求知慾旺盛,但由於他們年齡小,缺乏豐富的知識和經驗,讀書的動機模糊,閱讀的盲目性大。因此,教師指導閱讀首先要讓學生形成正確的閱讀動機。

1、指導學生明確閱讀的目的。閱讀的目的就是要在閱讀中學習什麼。閱讀的目的定得合理、明確,有助於學生形成正確的閱讀動機。因此,教師要根據學生的年級和認知水平提出不同層次的具體要求。學習瀏覽,擴大知識面,根據需要蒐集資訊。實踐證明,閱讀的要求越具體,學生對閱讀的目的就越明確。學生一旦有了確定目的的能力,就能夠把教師的要求轉化為個人的目的。

2、激發學生閱讀的興趣。

(1)調動情感激發興趣。對學生閱讀情感的調動,是形成正確閱讀動機的重要一環。閱讀教學過程是情感交流、活動的過程,在閱讀教學中,教師首先要入情入境,以情動情,教師要善於將自己的教學情感、教材的創作情感、學生的`學習情感三者合而為一,形成一個有機的整體。“不考慮學生的情感因素,固然也能使他們學到知識和技能,但不能引起他們的興趣,不可能使他們始終如一地保持積極的學習態度。”(斯卡特金)可見,利用情感的力量,激發學生的閱讀興趣,對促進學生形成正確的閱讀動機,使他們樂於讀書,是有重要意義的。

(2)開展比賽激發興趣。學生進行閱讀,既希求讀有所得,有期望所得的收穫外顯,得到老師、同學和家長的認可與讚許,從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點,在閱讀實踐中開展多種競賽活動,來激發學生的閱讀興趣。如組織“閱讀大王知識競賽”、“讀書心得徵文”、“故事大王演講賽”、“讀書經驗交流會”等,給學生提供施展才能的機會。這些活動的開展,能夠極大地激發學生閱讀的信心與熱情,其閱讀的興趣從而得以日趨濃厚。

二、教給學生讀書的方法,使他們善於讀書

1.精讀。精讀是培養閱讀能力最主要、最基本的手段,它可以幫助學生牢固掌握知識,提高思維能力和認識水平,增強語言修養。

2.略讀。略讀的目的是力求迅速準確地從全域性上把握讀物的脈絡和主旨,明確主要內容。因此,教師要引導學生在閱讀中不要在細枝末節上多耗時間,要善於抓主幹,遇到生字新詞,只要不影響對大意的理解,則可以跳過不讀。

3.摘讀。即在閱讀過程中摘抄有關內容或重要詞句的閱讀方法。當然也可以在閱讀過程中邊讀邊批註,勾畫圈點或寫上幾句心得,閱讀完後再把採摘的內容記於摘記本中,養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

4.探究。在閱讀過程中,要讓學生自己與課文對話,從自我出發去感受和體驗。在學生認真閱讀了課文之後,可以讓他們提出自己的疑點。對於其中有探討價值的問題,教師要組織學生展開討論,讓他們各抒己見,自己去尋找答案。

5.推想。推想是指學生藉助有關資訊的提示。